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主题阅读教学学习体会点滴（第1页）

“主题阅读教学”

学习体会点滴

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2010年11月15日

11月份我参加了在深圳举行的全国主题阅读教学研讨会。

之后又在课题组的精心安排下参观了两所实验校，并聆听了实验教师的几节课，和实验教师、实验学校、课题组的老师们进行了较深入的沟通，为我们能够尽快领会课题实验的内涵并顺利开展实验打下了基础。

十几天的深圳之行，有很多感触，以点滴体会的方式记录下来：

1.阅读和主题阅读教学

我校师生的课外阅读活动可以说是由来已久，早在2003年就在“小班化教学”

实验班进行了课外阅读实验，并被列为河北省重点课题。

从那时候开始，学校逐步在全校展开了广泛的师生阅读活动，也因此被命名为区“书香校园”

，在2009年学校还被命名为“全国语文特色校”

。

而学校的语文老师呢？也在组织学生广泛阅读的基础上，努力上好每一堂语文课：基础知识得到扎实的训练，阅读能力也有条不紊地提升，很多老师还有意识地在课堂上针对文本进行拓展阅读。

学生的语文成绩也非常优秀。

但是，像“主题阅读教学”

这样，把“主题阅读”

和“主题教学”

结合起来，并为语文老师配合教材（人教版）的主题分别编辑成配套的阅读材料——《主题阅读》《经典诵读》两册书，把那些有志于让孩子们真正热爱语文、发展语文能力，但又为大海捞针似的筛选合适的文本耗时费力的语文老师们解放出来，使他们把精力更多地用于精心设计如何科学地进行教学设计上来。

可以说，主题阅读教学课题，为全国的语文老师做了一件大好事，往大了说，是为我国的语文教育事业做了一件大好事。

2.关于教师阅读

培养学生的阅读兴趣，让孩子们做热爱阅读的人，首先教师要**书、爱读书的人。

可是，现在教师的阅读现状真的不容乐观，老师们每天埋头于大量的事务性、实践性的工作中，无闲暇、也无心境进行阅读，再加上学校推荐的、购买的都是那些专业的、理论的书籍，渐渐地，老师的阅读兴趣慢慢减弱，老师们的身边，除了作业本、教科书，好像很难发现其他的书了。