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第二课 语文素养是精神修养的源流（第1页）

第二课语文素养是精神修养的源流

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语文除了其工具性之外，还具有人文性的精神。

它是语文素养内涵的重要组成部分。

学习语文可以帮助我们建立正确的世界观、人生观和价值观，可以从中得到自然美和道德美的熏陶，可以借此发展我们的智力、情感、意志等心理能力，以及发展我们的创新意识和创新能力。

从这个意义上说，语文素养是提高我们精神修养的基础。

一、砥砺品德，完美人格

文学是人学，文学作品具有很强的思想性，其中丰富的伦理道德和做人的道理、扣人心弦的艺术形象，都具有激动人心的感染力量，有助于我们树立正确的人生观、价值观、世界观。

例如：孔子“学而不厌，诲人不倦”

的治学品质；诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”

的献身精神；范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”

的幸福观；鲁迅“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”

的战斗精神等，都体现了我们民族丰富的伦理道德观。

再如“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”

的屈原；一生漂泊潦倒，但始终关心祖国命运、人民疾苦的杜甫；“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”

的民族英雄文天祥；宁可饿死不领美国“救济粮”

的爱国战士朱自清等，他们优秀的精神品质，则能激发我们对完美人格的追求、对理想事业的渴望，有利于我们健康美好的思想品德的培养。

我们说提高语文素养，其内涵之一就是要提高我们的思想道德品质。

语文的人文性以思想性为内核，包含一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的追求和关切。

由于当今社会正处于变革时期，各种思想及价值观呈多元状态，这里就有个选择问题。

面对社会各种非正确价值因素的影响，提高我们的道德修养就显得十分重要。

而在培养语文素养的过程中，优秀的文学作品中的思想和哲学思考能使我们得到教育、感化，潜移默化地对我们形成正确的价值观和积极的人生态度产生影响；优秀的文学作品中的人文情怀，又能使我们得到熏陶、感染，从而陶冶我们的情操，净化我们的感情，也有助于我们塑造完美的人格。

二、陶冶情操，滋养审美情趣

文学的功能是多元的，大致说有三大基本社会作用：认识作用、教育作用、审美作用。

作为一种审美的意识形态，文学的最基本功能就是审美作用。

席勒说：“道德的阶段，只有通过审美的阶段才能实现。”

这就是说，文学的教育作用、认识作用都是以审美作用为前提的，这种审美功能主要表现为文学作品的艺术感染力。

文学作品通过对对象的艺术的描写，创造出完美的艺术形象，表现出作者丰富的感情、深邃的思想，从而给人一种赏心悦目的审美快感。

优秀的文学作品是进步的思想内容和完美的艺术形式的有机统一，作者在作品中讴歌了真善美，鞭挞了假丑恶，富有情感色彩和美育因素。

作者所塑造的正面人物形象，他们的命运和喜怒哀乐，往往具有极大的精神感召力量，能使人产生乐观向上的生活**，形成“宠辱不惊”

的博大胸怀。

作者在作品中所描绘的山川景物，能激发我们对大自然的热爱。

例如我们读王维的《山居秋暝》：“空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。