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三幼儿自我认知教师评定问卷的编制（第2页）

（1）问卷信度

采用4个指标检验问卷的信度，分别为总分和各维度内部一致性信度以及分半信度，重测信度（间隔2周），评分者信度（主班和副班老师评分之间的相关）。

总问卷内部一致性信度0.948，分半信度0.922，重测信度是0.886（p＜0.001），评分者一致性信度为0.898（p＜0.001）。

各维度的内部一致性信度在0.897～0.953之间，分半信度在0.875～0.944之间，重测信度在0.765～0.816（p＜0.001）之间，评分者一致性信度在0.671～0.845（p＜0.001）之间，说明问卷具有较好的信度。

图6-4“幼儿自我认知教师评定问卷”

验证性因素分析

表6-11幼儿自我认知教师评定问卷的信度（N=464）

注：***代表p＜0.001

（2）问卷效度

◆内容效度

本研究在已经形成的测查“幼儿自我认知自评问卷”

的基础上，将题目进行转述，首先请心理学专业的博士研究生和长期在幼儿园工作的教师对转述情况评价，考察不同题目是否可以全面而准确地评价幼儿在父母关系、同伴关系、数学能力、言语能力、外貌、体能这6个方面的情况，对问卷项目的可读性、适宜性，对表达不清的项目进一步清晰化，对于有歧义的项目，通过对长期从事幼儿教育的幼儿园教师进行了深入访谈后修改，进而形成最终问卷，且各维度与问卷总分之间的相关在0.569～0.771之间（p＜0.001），见表6-12，综上，说明问卷具有理想的内容效度。

表6-12问卷维度间以及各维度与总分之间的相关（N=464）

注：***代表p＜0.001

◆结构效度

问卷各维度之间的相关显著，相关系数在0.201～0.726之间（p＜0.001），见表6-12，同时“幼儿自我认知教师评定问卷”

的验证性因素分析结果表明，模型与数据拟合较好，这些都说明问卷具有理想的结构效度。

◆构想效度

本研究从6个维度中各选出有代表性的3个维度即同伴关系、言语能力、外貌，用以往研究测量这些维度的有效工具或方法对其进行测查，并计算它们的得分与问卷中相应维度得分之间的相关，进而检验“幼儿自我认知教师评定问卷”

的构想效度。

同伴关系

①研究目的

通过选用经典的社会测量法，测量幼儿的同伴关系，同时让教师填答“幼儿自我认知教师评定问卷”

中同伴关系维度，计算社会测量法测得的同伴关系分数与问卷中的同伴关系分数之间的相关，进而检验问卷的构想效度。

②被试

从1所幼儿园中以班级为单位选取4～6岁幼儿共135名，男孩70名，女孩65名。

③研究工具

同伴提名法。

采用同伴接纳作为幼儿实际的同伴关系的指标。

运用同伴提名法测量幼儿被同伴接纳的程度，要求幼儿看着班级里所有的小朋友，说出班级内3个最喜欢和3个最不喜欢在一起的小朋友，对每名幼儿的正、负提名频次分别在班级内标准化，即以班级为单位转化为Z分数，Z正提名减去Z负提名即为同伴接纳分数，我们用同伴接纳的分数作为衡量幼儿同伴关系的指标。

④研究结果

计算同伴提名法测量的同伴关系与“幼儿自我认知教师评定问卷”

中同伴关系的分数相关，结果表明：相关系数r=0.610（p＜0.001）。

说明问卷的同伴关系维度具有理想的构想效度。

言语能力

①研究目的

通过采用邓恩（LloydMDunn）等1981年编制的皮博迪图画词汇测验的中文修订版（PeabodyPictureVocabularyTest—Revised，PPVT-R），测量幼儿真实的言语能力。

主要目的在于通过计算由PPVT测量的言语能力与“幼儿自我认知教师评定问卷”