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四讨论（第1页）

四、讨论

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（一）关于幼儿自我认知自评的方式

幼儿的自我认知是指个体与他人互动的过程中形成的关于“我是谁”

的概念，是个体对自己的生理、心理、社会等方面的认识和评价。

在以往的研究中，对年龄较小的幼儿使用问卷测量，主要采用对其了解的重要他人作为评价者进行研究（宋芳，2010；杨丽珠等，2012）。

本研究测量的是自我认知，自我认知是一种对自我的主观认识，许多研究者认为，自我认知最好通过自我报告的方式进行测量。

马什等探索了哈特和派克采用图片呈现的测量自我知觉的工具（Harter&Pike，1984），发现单独的言语解释比图片与言语混合的解释更易于幼儿理解。

由马什（Marsh），埃利斯（Ellis）和克雷文（）2002年编制的“幼儿自我认知自评问卷”

，使得通过让幼儿自我报告的方式有效地测量了幼儿的自我认知。

此问卷具有以下特点：

第一，个体访谈的形式。

马什和克雷文（1991）对SDQ-1项目采用集体测试的方式大声地读出来给被试听的这种方式与个体访谈进行了对比，幼儿不能完成群组操作的任务。

“幼儿自我认知自评问卷”

的测试，采用个体访谈的形式，主试是本研究作者以及就读发展与教育心理学专业的硕士博士研究生，测试以简短的指导语开始，用中等的速度给孩子们读指导语，所有的测试都在一天之内的几段时间进行个体实施，如果需要，可以再重复，但是没有附加的解释或者假设的方向，在他们没有理解的情况下，主试可以以标准化的解释方式让幼儿理解题意。

第二，项目的反应方式采用连续的二分反应策略。

一些研究者对学前儿童采用与成人一样的反应方式的自我报告方式进行质疑。

在某种程度上说，哈特与派克（Harter&Pike，1984）曾采用过这种方法，访谈者开始时问被试这个句子的描述符合或者不符合你，如果孩子回答是，要接着再问“总是”

“有时是”

“如果孩子回答“不是”

，要接着再问“总是不是”

还是“有时不是”

，这样将一个连续的5等级计分方式通过两次二分反应就能达到。

第三，使用简单直接的问句式题目，而不是使用陈述句。

研究者也发现问儿童一些简单、直接的问题是获得可信信息最好的方式（Marsh，，&Debus，1998）。

这种形式的选择减少幼儿面对言语陈述的复杂性（&Tunmer，1995），适合幼儿的认知发展水平，减小题目理解的难度水平，有助于幼儿对题目准确地把握和判断。