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四讨论（第3页）

而仅仅让幼儿对自己的情况进行主观认识和评价，相比其他方面，这就容易得多，所以，本研究采用以往研究者经常用到的“自我评价与社会的公认标准进行比较”

作为测量幼儿自我认知积极偏向的方法（Evaal.，2008；Hozaetal.，2004；Hozaetal.，2002）。

其次，用于测量幼儿自我认知积极偏向的工具具有理想的信度和效度。

“幼儿自我认知自评问卷”

中文修订版具有良好的信度和效度。

“幼儿自我认知自评问卷”

原版经过中英文回译，区分度分析、项目分析、探索性因素分析、验证性因素分析，形成了6个维度38道题目的“幼儿自我认知自评问卷”

中文修订版，总问卷内部一致性信度为0.899，分半信度为0.804，重测信度为0.765（p＜0.001），各维度相应的信度指标良好（0.778～0.822；0.746～0.832；0.592～0.699）。

本问卷在修订过程中，请1名在澳大利亚生活多年的、中英文俱佳的教授将翻译的中文回译成英文，请具有多年教学经验的幼儿园老师对问卷题目表达的可读性、适宜性进行考察，确保了问卷的内容效度，验证性因素分析结果表明，问卷具有很好的结构效度。

再次，采用教师评定作为客观指标与幼儿自我评价相比较是合理、有效、可信的。

有研究表明，作为幼儿的重要他人（如教师、父母等）与幼儿接触较多，对日常行为评定客观、有效（Vazire&Mehl，2008）。

与幼儿父母相比，幼儿教师更能够作为一个客观的评价者对幼儿进行评价（沈悦，2011），我国一些研究者对幼儿进行的大量研究，采用教师评定的方法都得到了很高的信度和效度（刘文，邹丽娜，李亮，2009；杨丽珠，沈悦，马世超，2012；杨丽珠，姜月，张丽华，2012）。

因此，我们可以通过编制与幼儿自我认知维度相对应且能够反映幼儿在这些维度上的实际表现的教师评定问卷，即称之为“幼儿自我认知教师评定问卷”

，与“幼儿自我认知自评问卷”

进行比较，从而对幼儿自我认知积极偏向进行有效的测量。

我们对工具信度和效度检验的结果上也能够说明幼儿自我认知积极偏向的测量工具是可信且有效的。

从信度上来说，采用Alpha系数作为检验问卷内部一致性的指标，将问卷题目分为两半检验项目的分半信度，采用时隔两周后重新测量计算重测信度作为问卷稳定性信度指标，请主班和副班老师同时评定1名幼儿的相关指标作为评分者一致性信度，信度检验结果表明，总问卷内部一致性信度0.948，分半信度0.922，重测信度是0.886，评分者一致性信度为0.898。

各维度的内部一致性信度在0.897～0.953之间，分半信度在0.875～0.944之间，重测信度在0.765～0.816之间，评分者一致性信度在0.671～0.845之间，所以，从各项信度指标（内部一致性信度、分半信度、重测信度、评分者一致性信度）上看，问卷具有理想的信度。

从效度上来说，本问卷请心理学专业的博士研究生和长期在幼儿园工作的教师对转述情况评价，考察不同题目是否可以全面而准确地评价幼儿在父母关系、同伴关系、数学能力、言语能力、外貌、体能这6个方面的情况，对问卷项目的可读性、适宜性，对表达不清的项目进一步清晰化，对于有歧义的项目，通过对长期从事幼儿教育的幼儿园老师进行了深入访谈后修改，进而形成最终问卷，保证了问卷的内容效度，计算各维度与总分之间的相关，相关系数在0.569～0.771之间（p＜0.001），综上说明问卷具有理想的内容效度。

验证性因素分析结果表明，教师评定问卷的维度与数据的拟合程度较好，同时问卷各维度之间相关在0.201～0.726（p＜0.001）之间，这两方面说明问卷有理想的结构效度。

选取其中3个有代表性的维度检验其构想效度，结果表明构想效度良好。

所以，从问卷的各项效度指标（内容效度、结构效度、构想效度）上看，问卷具有理想的效度。

最后，检验“幼儿自我认知教师评定问卷”

的结构，结果表明，6维度模型（父母关系、同伴关系、数学能力、言语能力、外貌、体能）的拟合指数比较理想，与“幼儿自我认知自评问卷”

中文修订版结构相同，两个问卷相应的维度能够进行比较，从而对幼儿自我认知积极偏向进行有效的测量。