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三早期儿童延时自我认知发生的纵向研究（第2页）

的游戏，对儿童对录像功能的理解能力进行测查和训练。

此项任务的步骤同横向研究中基本一致。

目的是考察参与延时自我认知能力测查的被试是否已经具备了对录像反应过去现实功能的理解。

（2）延时自我认知测验

为避免控制实验任务对延时自我认知测验可能造成干扰，控制性测验完成之后，间隔1周，进行延时自我认知测验。

与横向研究中的程序相同，首先让被试观看一段3分钟的动画片，并告知主试将与其玩一个“藏和找”

的游戏；在动画片进行到1.5分钟时，主试在被试额头偷偷贴上标记。

并将3分钟的全过程通过摄像机记录下来。

动画片结束之后，给被试回放刚放过的录像，当录像进行到被试被贴上标记（标记清晰地呈现在视频中）的部分时暂停录像视频，若此时被试没有立刻摘取头上标记，则向被试问同横向研究中一样的4个问题，继续回放录像至结束。

观察被试反应，若被试在录像结束前表现出摘取标记行为则实验结束，或者被试在录像结束后仍未表现出摘取标记行为则实验自动结束。

4.编码和统计

对延时自我认知任务和实时认知任务中儿童被试的行为表现进行编码，将被试摘取标记或表现出明显摘取意图的行为（判断的标准与横向研究相同）记1分，没有摘取标记的行为记0分；对“惊现玩具”

任务中被试的行为表现进行编码，成功找到玩具记1分，未成功找到玩具记0分。

两名经过训练的编码者独立观看所有儿童的录像。

计算得出延时自我任务编码的评分者内部一致性信度为0.92；实时任务编码的评分者内部一致性信度为0.95；“惊现玩具”

任务编码的评分者内部一致性信度为0.97。

用SPSS16.0软件对实验数据进行统计分析。

（三）研究结果

1.早期儿童延时自我认知的发生时间

在延时自我认知测查正式开始的1周之前，采用实时自我认知测验对所有被试进行了实时自我认知能力的测查，所有被试均通过了实时自我认知测验任务。

进行“惊现玩具”

任务，在任务中14名被试在没有经过训练的条件下，立刻找到玩具；1名被试没有立刻找到玩具，经过1次训练后成功找到玩具，在之后的2次测查中均能立刻指出玩具所在位置。

在初次的延时自我认知能力测查中，有1名被试出现了自我指向行为，在第6次追踪时有1名被试流失，追踪时间和认知人数见表7-9。

对每次追踪认知与未认知的人数进行卡方检验，结果表明，从第38个月开始，儿童在延时自我认知测验中表现出认知行为的人数显著高于未表现出认知行为的人数，χ2=7.143，df=1，p＜0.01。

表7-9各月龄表现认知的人数及比率

2.早期儿童延时自我认知发生的年龄趋势

为考察儿童延时自我认知的发生趋势，对年龄（自变量）和延时自我认知发生率（因变量）进行回归分析。

由散点图分布得出，延时自我认知表现与儿童的年龄间呈曲线关系，曲线估计发现二次函数曲线的拟合优度最高，R2=0.981，p＜0.001；t=5.855，p＜0.005。

33～39个月儿童的延时自我认知发生发展过程呈现出先上升后平缓的增长趋势，见图7-3。

图7-3儿童延时自我认知发生的年龄趋势

从图7-3可见，儿童延时自我认知从无到有发展较快，大约在33个月时儿童在延时测查任务中自我指向行为开始出现，36个月时这种自我指向达到中间水平；此外，从曲线走势能够看出，儿童的延时自我认知能力在37～39个月间发展较为为迅速，39个月以后增长的速度逐渐趋于平稳，这同横向研究得出的结果是一致的。