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第三 教师队伍规划的实施途径与方法（第5页）

，层层选拔与培养，规划干部队伍的发展，激活教师队伍整体发展，让新任教学干部能够逐步适应并引领教育教学工作的开展，让处于不同层面的教师都有上升空间，调动干部与教师工作的积极性。

（本案例来自一名新调任园长的工作手记）

上述案例中，我们看到，园长关于干部队伍结构的改革与调整，一方面基于对全园教育教学中心工作的调查研究，另一方面则基于对两支队伍发展的全面规划，所谓“牵一发而动全身”

，从管理机制上给予干部队伍规划一定的保障。

因此，重研究是干部队伍规划得以制订与实施的重要保证。

（2）勤研究，强队伍，加强人力支撑

作为园长，要加强研究的思路，规划干部队伍的发展，在了解干部需求后，借助研究，不断探索促进干部队伍可持续发展的有效途径。

第一，开展团队研究——发挥和锻炼研究能力和引领能力。

第二，负责策划大型活动，大型活动后有针对性的反思——侧重管理上的反思，如组织、协调、策划、沟通等。

第三，制订个人发展规划——对自己未来几年有清晰的认识和明确的目标。

第四，深度参与园所制度建设——提高站位、全局意识。

案例借助行政教研，实施干部队伍发展规划

办一所幼儿园，除了要有园长的理念与管理，最重要的就是要有专业引领能力强的干部团队。

我园的干部是忙碌的，各种事务应接不暇，但再忙再累，有一项工作雷打不动，那就是行政教研。

这是我们2001年在全国率先提出的以培养干部、提高干部管理能力为目的、以干部和骨干教师为参与主体的新型园本教研模式，是干部梯队培养的有效途径。

行政教研着眼于干部工作中的真问题、真需求，具有研究与培训的双重作用，以板块研究为主，理论学习板块，注重教育学、管理学的理论学习和分享。

例如，我们当前正在结合《幼儿园教师专业标准（试行）》和《幼儿园园长专业标准》，研究中层干部的专业性问题；实践研讨板块，注重从干部实践中的真问题出发开展研究。

例如，基于干部困惑的“如何有效做好思想工作”

的问题，开展关于干群互动有效策略的研究，基于干部指导教师业务工作的方法策略不足，开展关于提升干部专业引领能力的研究等；思想建设板块，注重以研究的方式规划幼儿园思想建设与师德建设工作等。

后勤干部参与行政教研，努力实现前后勤工作协调统一的同时，也尝试以研究的方式解决工作中的实际问题，如开展节能减排的实践研究。

由于行政教研是基于干部的需求、困惑和园所发展的需要开展的，因此它能有效调动干部主动思考，提升干部发现问题、分析问题和解决问题的能力。

行政教研开展以来，对解决干部实践中的需求、培养专业化的干部队伍起到良好的作用。

2005—2007年连续三年我园的行政教研在教育部贯彻落实新《规划纲要》经验交流会上做了成果展示，目前已在全市乃至全国学前教育界得到推广。

（本案例由北京市北海幼儿园提供）

借助研究，园长对于干部队伍某些方面的规划得以顺利实施，正如案例中的描述，规划中对干部沟通能力的培养，研究中则通过“干群互动有效策略的研究”

来实现；规划中着眼于干部的业务能力提升，研究中则借助实践引领的案例进行深入分析与研究；研究的魅力如此之大，就连后勤干部的培养与规划，也可以通过研究的思路得以实施。

因此，园长要高度重视幼儿园的研究工作，厘清研究思路，立足现状，发现问题与分析问题，以干部队伍规划为突破口，全面提升幼儿园教师队伍的专业化水平。

（二）规划教师队伍建设

规划教师队伍要把握“专业”

的关键词，“专业”

是把教育当成生命与生命的对话、以智慧启迪智慧的活动；“专业”

就是不断发现孩子的力量，发现他们的兴趣，发现他们的想法，然后想办法支持他们的持续探究。

教师队伍是幼儿园课程理念的主要实施者，是幼儿园育人目标的主要实施者，对教师队伍的规划与实施影响着幼儿园育人目标的实现，影响着幼儿园教育质量的提升。

1.着眼教师队伍整体发展

（1）让每个人都感到“我很重要”

规划教师队伍整体发展，园长要力求让每位教师找到属于自己的位置，让每个人都能感到自己在这份工作上的重要价值，这也是园长做好教师队伍规划的重要理念。

案例人人发展，发展人人[12]

孟新园长非常尊重每位教师的发展，她量身定做的职业规划理念“特别的规划给特别的你”