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深入研究中国历史教育史（第1页）

深入研究中国历史教育史

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瞿林东

中国是重视历史教育的国家，中国历史上有重视历史教育的优良传统，为了进一步提高历史教育的水平，增强历史教育的自觉性，豐富历史教育的内容，深入研究中国历史教育史是很有必要的。

一介绍两本历史教育史著作

近来读了两本有关中国历史教育史的著作，得到一些启发，这里向大家做一简單的介绍。

这就是李良玉所著的《古代历史教育研究》（合肥工业大学出版社2007年出版，以下称“李著”

）和尤学工所著的《20世纪中国历史教育研究》（中国社会科学出版社2014年出版，以下称“尤著”

）。

李著按断代分期论述各时期的历史教育，凡六章，即先秦、秦汉、魏晋南北朝、隋唐、宋元、明清六个时期，纲举目张，着眼于各时期历史教育的前后传承，也注意不同时期历史教育的特点，读后使人对中国古代历史教育有一个基本的认识。

尤著论述的是20世纪的历史教育，即近现代的历史教育，与李著内容大致可以衔接。

尤著在撰述上的特点，是兼顾叙历史脉络与论重要问题相结合。

全书分上下两编，上编分別论述20世纪前半期的中国历史教育和新中国历史教育的发展；下编阐述了历史教育中的几个重大问题，即历史教育与增強民族精神、历史教育与认识历史前途、历史教育与启迪人生等。

纵观李著，可以得到三个方面的认识。

第一，中国历史教育有久远的历史。

作者从古史传说和先秦历史文献记载出发，阐述了历史教育的萌芽、产生，一直讲到“周公与历史教育”

。

作者指出：“从现有材料看，周公可以说是中国历史上第一位自觉地将历史经验运用于国家治理之中的杰出的政治家、思想家”

，“周公以‘夏鉴’、‘殷鉴’为主要标志的历史鉴戒思想对后世也产生了深远的影响，成为中国历代统治者重视借鉴历史经验教训的濫觞。”

山可以说李著开卷，就把历史教育的源头揭示出来，为展开中国古代历史教育的长卷作了准备。

第二，中国古代历史教育的三个层面。

纵观李著，作者对中国古代历史教育的发展，是从三个层面展开论述的，这就是：统治集团的历史教育，学校的历史教育和大众的历史教育与蒙学的历史教育。

第三，历史教育有其共性，也有鮮明的时代特点。

李著突出孔子的历史教育思想及其在历史教育史上的地位，对唐代科举与历史教育、明清书院与历史教育等，也都有简明扼要的论述。

尤著在论述对象的时代特点和表达形式方面，都与李著有所不同，概括说来，尤著有三个特点，一是纵横结合，二是史论结合，三是史学与历史结合，显示出不同于李著按时代顺序娓娓道来的风格，但讨论起来更易于激发读者的兴趣。

二历史教育承担重大历史使命

读了这两本论述中国历史教育史的著作，我有几点体会：首先，中国历史教育有悠久的历史和豐富的内容，尽管在时代特点方面有明显的不同，但在社会作用方面却有相通之处，因此，研究历史教育史对于当今社会来说，具有现实的借鉴意义。

其次，不论是从传统方面、制度方面，还是从理论方面和社会意义方面，都还有许多问题需要作深入的研究，提供更多的参考，推进历史教育的进一步发展。

最后，在当今这个开放的时代，中国的公众也应当更多地了解外国历史教育的历史和现状，因此，关于历史教育史的研究，应增加外国的内容，比如可考虑撰写有代表性的国家的历史教育史，这对促进中国历史教育的发展同样具有重要的参考价值。

在当代中国讲历史教育，要十分明确做这件事情的历史背景和时代背景，这就是：中国在历史上曾经创造了人类的伟大文明，中华民族是一个有创造力的伟大民族；近代中国由于政府的腐败和列强的联合入侵，陷于落后挨打的历史局面；在中国共产党的领导下，经过全国各族人民的英勇奋斗，国家得以独立，民族获得解放，中国走上了独立发展的道路；环顾世界，许多国家都在迅速发展，而且世界并不太平，唯有改革开放，加快发展步伐，才能使中华民族实现伟大复兴，自立于世界民族之林，并为人类文明作出新的贡献。