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第一 小学校本文化管理概述（第1页）

第一节小学校本文化管理概述

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美国哈佛大学迪尔和肯尼迪认为：“每个组织都有一种文化，不管组织的力量是强还是弱，文化在整个组织中有着深刻的影响，它实际上影响着组织中的每一件事。”

文化作为一种组织管理手段，愈来愈受到管理者的重视与青睐。

近年来，一些学者在探究学校管理方法的过程中，将组织文化与学校管理相互结合，提出了校本文化的概念。

孙延坤和李长波（2007）认为校本文化具有外在意义和内在意义。

一方面，校本文化能够强化学校与社会的联系，促进学校竞争力的提升；另一方面，校本文化可以推动学校工作的改革，充分调动广大教职工工作积极性。

另外，华中理工大学教授涂又光在阐述校本文化作用的时候提出了“泡茶理论”

。

这一理论着重强调了学校的文化氛围对学生的深刻影响，主张每所学校都应该形成良好的文化氛围，培育雄厚的文化底蕴，并将文化内涵内化于学生，促使学生成才。

[1]作为我国基础教育的重要组成部分，小学教育对小学生的知识掌握与人格塑造具有重要的意义。

推动小学教育改革，优化小学管理是促进教育发展的重要手段。

作为一个具有教育功能的组织，小学的目标比较复杂，其采取的管理措施也不同于其他一般的组织。

在完善小学组织的建设中，将校本文化的概念引入到学校管理，能有效调动管理中的积极因素。

一、小学校本文化的内涵

文化来源于拉丁文cultura，原意是指农耕及对植物的培养；自15世纪以后逐渐延伸使用，把对人的品德和能力的培养也看成为文化。

[2]《辞海》认为文化从广义上说是人类社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，从狭义上说是社会意识形态，以及与之相适应的制度和组织机构。

而“文化”

作为学术用语，最早见于英国人泰勒1873年所著的《原始文化》一书中对文化所做的系统阐释：文化或文明，就其广泛的民族学意义来说，是包括全部的知识、信仰、艺术、道德、法律、习俗以及作为社会成员的人所掌握和接受的任何其他的才能和习惯的复合体。

随着组织管理的发展，人们逐渐认识到组织文化在管理中的意义。

为此，人们开始提出了组织文化的概念。

这一概念最早出现在1977年彼得格瑞《关于组织文化研究》一文之中。

他将组织文化界定为在一定的组织环境下，某个团体成员共同认同的意义系统。

伴随着组织文化概念的提出，不少学者也开始以文化为视角，对企业的管理与组织进行研究。

日裔美国学者大内在《Z理论》一书中关注到了组织文化中的人际关系。

该书倡导领导者去关注与重视员工的咨询，从而促使他们提高生产力与效益。

在该书中，作者比较了日本企业与美国企业在管理上的差异，从而探究日本企业获得市场竞争优势的根源。

通过比较，作者发现日本企业强大的市场竞争力源于其信任、敏感与亲密的企业文化，并在此基础上提出企业应该建立以坦诚、开放、沟通为基本原则的“民主管理”

企业制度。

另外，彼得斯和沃特曼的《追求卓越》揭示了组织中起核心作用的不是激励机制和控制系统，而是公司的价值观与共同理念。

他们以IBM、通用电气、惠普、通用汽车、3M、麦当劳、宝洁、沃尔-马特、爱克森、波音等世界五百强公司为研究对象，探究企业的管理特点。

通过调查与分析，作者们发现这些公司的文化具有崇尚行动、贴近顾客、自主创新、以人助产、价值驱动、不离本行、精兵简政和宽严并济八个特点。

伴随着组织文化理论的不断发展，校本文化也开始受到人们的关注，并在教学管理实践中得到应用。

但是，由于理解不同，人们对校本文化的定义也有所不同。