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六 自卑情结01（第3页）

最终，儿童的所有自然感受和举止都会带有某种程度上的虚伪，其最终目的是征服生活的环境。

教育通过意识和潜意识层面的作用补偿他们的不安全感，其方式包括教会生活技能、培养理解能力和发展对人类的社会感。

无论它的实施方式是如何多种多样，所有的这些手段都是为了帮助处于成长期的儿童克服自身的不安全感和自卑感。

我们观察儿童形成的性格特征，从而判断干预的效果，其原因在于性格特征反映了个人心理活动。

因为不同儿童对自卑感的理解不一样，所以我们无从对儿童心理至关重要的不安全感和自卑感进行定量测量。

我们不能期待儿童在某一场合具有精准的自知力，甚至成人也未必具有这种能力。

这种能力的缺失会引起一些问题。

那些成长环境过于混乱的儿童必定怀有更大的自卑感。

当然，这种自卑感的大小存在着个体差异性。

从总体上来说，儿童的自卑感大小随着时间产生波动，直至最终固化，并以自我评价的方式表现出来。

这种自我评价是“固定”

的，它影响着儿童此后的所有行为。

具体的日常行为或固定的自我评价指引着儿童，使他们做出补偿行为，以减少自卑感。

我们可以举出一些例子来证明儿童总是尽力通过某种补偿机制减少灵魂的自卑感。

我们都知道，一些关键的生命器官在受到疾病或外伤的损害后，其功能将会被增强。

当机体发生循环障碍时，心脏似乎从全身获得了新的力量，不断扩大，直至能够替代正常的心脏功能。

同理，灵魂产生自卑感或无助感后，也会通过各种手段克服这种“自卑情结”

。

过强的自卑感会使儿童认为他们无法克服自身的软弱，使他们的行为朝着反方向发展。

在这种情况下，对权力和支配地位的奋争被放大并强化，从而产生了所谓的病态奋争——平凡的人际关系将得不到满足。

这些儿童的强烈欲望让他们夸大自身的优点，表现出一定的目的性。

那些受病态权力驱动的儿童企图通过一反常态、做事鲁莽、躁动不安和心血**等方式保证自己在生活中的关键地位，却一点儿也不会考虑到别人的感受。

他们的行为特征表现为发狂地追求被夸大的支配能力。

他们对别人权利的侵犯反作用地威胁着他们自己的权利——他们站在世界的对立面，同时，世界也拒绝了他们。

但这些特征并非都是显而易见的。

一些儿童对权力的追求并不会使他们立即造成社会矛盾，而且他们的欲望在一开始的时候不会表现出一丝的反常。

我们一旦仔细研究他们的活动和成就，将会发现这些人的努力并不会给社会整体带来好处，因为他们的欲望本身就是反社会的，经常使他们阻碍别人的发展。

随着时间的缓慢推移，他们逐渐地表现出其余的性格特征。

他们的人际关系慢慢地带上了反社会的色彩，集中表现为骄傲自满、虚荣和不惜一切代价过得比别人好的欲望。

上述最后一种欲望可能不易于为人觉察，因为他们的相对优秀是基于对其他竞争个体的贬低的。

其核心问题在于，他们与他人之间存在着“距离感”

，使他们脱离了所生活的世界。

这种做法不仅对社会造成了危害，而且给个体自身发展造成了障碍。

个体经常沦陷于生活的黑暗面，无任何生活乐趣可言。