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第一 小学语文课程的性质（第1页）

第一节小学语文课程的性质

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一、小学语文课程性质认识发展的历史追溯

课程的性质，是指一门课程区别于其他学科课程的根本属性。

只有科学地认识小学语文课程的性质，才能准确地制定小学语文教学目标，正确理解教学内容，优化教学过程，提高教学质量。

（一）20世纪50年代以前

20世纪50年代以前，在国家制定的课程标准（或教学大纲、课程纲要）中，虽然对课程性质并未做明确的界定，但从这些文献中关于课程目标设定的核心理念而言，基本能体现出对课程性质把握的大体走向。

1.1904年《奏定学堂章程》

《奏定学堂章程》是清朝政府颁布的关于学制系统的文件。

该章程是中国近代第一个以教育法令公布并在全国实行的学制，它根据初等教育、中等教育和高等教育等几个阶段的划分，对学校教育课程设置、教育行政及学校管理等做了明确规定。

该章程中指出：“其要义在使通四民常用之理，解四民常用之词句，以备应世达意之用。

并使习通行之官话，期于全国语言统一，民志因之团结。”

这里的语文课程旨在学习语言、交际运用、道德教化和精神培育。

2.1912年《教育部订定小学校教则及课程表》

1912年《教育部订定小学校教则及课程表》规定：“国文要旨，在使儿童学习普通语言文字，养成发表思想之能力，兼以启发其智德。”

这里的语文课程旨在学习语言、表达思想、启发智慧。

3.1923年《小学国语课程纲要》

《小学国语课程纲要》指出：“指导儿童练习运用国语，养成其正确的听力和发表力”

，“指导儿童学习平易的语体文，并欣赏儿童文学，以培养其阅读的能力和兴趣”

，“指导儿童练习作文，以养成其发表情意的能力”

，“指导儿童练习写字，以培养其正确、敏捷的书写能力”

。

这里的小学语文课程旨在语言训练、语言运用、语言表达和语言欣赏。

从以上对课程目标的设定不难看出，尽管因时代不同而有所差异，但小学语文教育的核心理念是不变的，那就是“语言”

。

（二）新中国成立至20世纪末

1.1956年《小学语文教学大纲（草案）》

1956年教育部颁布的《小学语文教学大纲（草案）》指出：“小学语文学科是以社会主义思想教育儿童的强有力的工具”

，“小学语文学科是各科教学的基础”