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第二 语文综合性学习教材解读与教学设计（第1页）

第二节语文综合性学习教材解读与教学设计

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一、语文综合性学习教材解读

（一）语文综合性学习的呈现方式

人教版教材中各学段综合性学习的内容呈现方式见表6-1。

表6-1人教版教材中各学段综合性学习内容呈现方式

（二）语文综合性学习的编排特点

1.结合专题安排“综合性学习”

人教版教材编排的综合性学习内容大多与阅读教材紧密联系，是单元语文学习的有机组成部分。

例如，三年级上册第一单元的专题是“多彩的生活”

。

在精读课文《我们的民族小学》后提出开展“记录自己的课余生活”

的综合性学习的要求，接着学习两篇分别表现孩子在草地上玩耍和假日里登山游玩的精读课文《金色的草地》和《爬天都峰》。

又如，四年级下册第六单元以“田园生活”

为主题，选取了与田园生活有关的阅读课文《乡下人家》、《牧场之国》、《麦哨》等，该单元的综合性学习也就与此相照应，以“田园生活”

为主题设计了活动内容，使学生了解乡村的景物和生活。

2.与“识字写字”

、“阅读”

、“口语交际”

、“写作”

、“日积月累”

、“展示台”

有机融合

综合性学习与“识字写字”

、“阅读”

、“口语交际”

、“写作”

、“日积月累”

、“展示台”

有机融合，贯穿单元教学始终，体现了语文学习诸要素、诸方面的有机融合。

例如，三年级上册第五单元的专题是“灿烂的中华文化”

，除了选取《赵州桥》、《盘古开天地》、《一幅名扬中外的画》等与中华文化有关的阅读课文外，在“语文园地”

中，“口语交际”

让学生交流在“综合性学习”

中了解到的传统文化，“习作”

让学生写自己活动中最想写的内容，“日积月累”

让学生借助生肖邮票读、背体现传统文化的十二生肖，“展示台”