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第一 语文教学艺术的特征（第1页）

第一节语文教学艺术的特征

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语文教学艺术是语文教师的智慧、**和技巧熔铸而成的艺术，语文教师的创造精神和审美价值构成了语文教学艺术的核心和本质特征，赋予了语文教学艺术生生不息的活力与清新美感。

一、创造性特征

创造是艺术的生命。

语文教学艺术的创造性特征主要表现在创造性地把握语文教学内容、创造性地设计语文教学过程、创造性地应用教学方法上。

1.创造性地把握语文教学内容

语文教学有其自身的特点和规律性。

语文教学是以语言文字教育为核心，以情感教育为纽带的整体性教育活动，在全面提高学生语文素养的过程中注重培养学生高尚的道德情操和审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，这就需要对教学内容进行艺术地挖掘和处理，既不能支离破碎地肢解教学内容的整体性，也不能对教学内容像照相机式的平面地复制，而应根据教学规律对教学内容融会贯通，巧妙组合，立体再现，这是创造性地把握教学内容的实质。

不能将丰富的语文教学内容熔为一炉的教师，其教学内容必然呆板；不能分清多种教学内容关系的教师，其教学活动必然混乱。

教师创造性地驾驭、安排教学内容，才能使学生领略教学内容的丰富有序。

2.创造性地设计语文教学过程

教学过程是以教学内容为载体，以教学对象为主体的师生间、生生间的互动活动。

教师是教学过程的设计者、引导者和调控者，教师的责任是运用各种教学手段控制教学中的多种变量，使教学过程产生最佳的结果。

创造性地设计教学过程，不是传统意义上的语文教学理论和一成不变的教学模式，而是教师对不同的教学内容、教学目标进行匠心独运、别出心裁的优化组合，时时处处呈现出教师求异、独特、应变的智慧火花，洋溢着师生民主平等的交互主体对话的人文氛围，使教学过程成为学生愉悦地获取语文知识、培养语文能力、提升语文素养的过程。

创造性地设计语文教学过程，要求教师更新教学观念，拓展教学思维，优化课堂教学模式。

如果我们对任何一篇课文的教学都遵循“解题——作者介绍——时代背景——分段分层——段落层次大意——中心思想——写作特点”

的模式，那将不仅会使语文教学整体内容被肢解，而且也会使语文教学状态寡然无味，损害和削弱语文学科应有的价值。

3.创造性地应用语文教学方法