古月小说网

手机浏览器扫描二维码访问

第二 小学语文教学评价（第1页）

第二节小学语文教学评价

banner"

>

一、小学语文教学评价体系

所谓小学语文教学评价，就是根据国家的教育方针和《语文课程标准》的要求，系统、科学地搜集、处理教学信息，以先进的评价方法和技术为手段对小学语文教学工作（教学设计、教学活动及结果等诸多方面）进行价值判断的过程。

小学语文教学评价包括对教师的“教”

与学生的“学”

两方面进行评价，这两方面的评价，既可以独立开展，又可以共同进行，它们是互相联系，相互补充的。

（一）小学语文学习评价体系

实施小学语文学习评价，需要将语文课程目标分解为便于测评的指标体系。

我国以往的小学语文学习评价比较注重学生的语文“双基”

评价，甚至将学生的语文成绩作为衡量教学效果、评价语文教学的唯一指标。

随着社会的多元化发展，网络与信息时代的来临，仅仅掌握知识与技能已远远不能适应社会对人的发展的要求。

为此，语文课程标准具体制定了三个维度和五个方面的语文学习评价体系，评价指标由单一走向多元。

1.三个维度的评价

（1）评价学生的语文知识和能力。

知识和能力是小学生语文学习的基础，学生语文素养的提高离不开语文知识的积累和语文能力的提高。

语文知识包括字、词、句、篇、语、修、逻、文的基础知识和文学知识等。

语文能力包括听说读写这些语文的基本能力，还包括语文的“发展能力”

，即认识能力、思维能力、自学能力、想象力和创造潜能等。

语文知识和能力评价应包括下列要素：

①语言知识评价（借助拼音和字典认读汉字，区别字形、字音、字义，理解词义）；

②文章知识评价（初步了解词法、句法、修辞方法、表达方式等）；

③文学知识评价（初步了解文体样式，简单了解文学常识，欣赏文学作品，背诵古今诗文等）；

④一般能力评价（积累语言，语感培养，会听、会说、会读、会写等）；

⑤发展能力评价（独立分析并评价生活，独立思考并提出问题，学会讨论并分析问题，敢于创新并解决问题等）。

（2）评价学生的学习过程和方法。

过程与方法是小学生语文学习的重点。

语文学习是过程与结果的统一，也是过程与方法的统一。

探索知识的方法往往比掌握知识更重要，在小学生语文学习过程中，无论他们从事听、说、读、写的什么样的言语实践活动，总得借助一定的方法，付出一定的努力。

语文学习效果与方法是否得当有着直接的联系。

如果离开了学习过程和一定的方法，就很难将语文知识内化为语文能力。

因此，语文学习方法比获得现成的语文知识更重要。