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§中国儿童文学的发展阶段（第1页）

§中国儿童文学的发展阶段

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百年中国儿童文学的发展历程，可以分为三大时期：自发时期（史前期）、自觉时期（萌芽期、发生期）和自足期（发展期）。

史前期指晚清以前的儿童文学自发时期。

自觉时期指晚清时期的儿童文学活动（萌芽期）到五四时期的儿童文学运动（发生期）。

自足期指从30年代初至今近80年的发展时间，又以1949年新中国成立为界，分作前后两个不同性质的儿童文学时代。

（如图5）

（一）史前期：中国儿童文学的自发时期

（晚清以前的儿童文学）

中国儿童文学萌芽于19世纪中后期，到了20世纪初叶，才开始以一种明显和独立的文学形式出现于五四文坛，而在此前漫长的人类文明长河里，它还处于一种自发状态，从文学史的角度看，称作史前期。

史前期儿童主要从以下三种渠道获得文学的滋养：一是口耳相传的民间文学；二是启蒙读物中的文学读物；三是儿童占为己有的成人文学作品。

民间文学是儿童文学的摇篮。

民间文学不仅是民族文学的宝库，还是它的土壤，是一切文学的源头。

儿童文学与民间文学有着更为密切的联系。

说“中国儿童文学古已有之”

“凡是有儿童的地方就有儿童文学”

，指的就是流传在儿童口耳之间的民间文学，诸如民间歌谣、神话、传说、童话与故事等，这些典型的民间文学就具有鲜明的现代儿童文学的文体特征，在中国文学的发展进程中被自然而稳固地纳入到儿童文学这一独立王国，成为真正的儿童的文学。

民间文学最重要的文学样式是歌谣与民间故事。

歌谣包括民歌和童谣等韵文作品，民间故事包括神话、传说、童话、寓言、故事等散文作品。

歌谣中的童谣与几乎所有的民间故事样式在长期口耳传承中，逐渐演进为儿童文学最基本的文体形式。

古代儿童文学的两大部类。

相对民间口头文学而言，儿童的文学读物是书面的、供儿童读的文学作品。

这需有两个前提：一是以文字的形式来记录或创作的文学作品；二是儿童必须识字，有初步的文学阅读能力。

符合这两个基本条件、儿童最早接触的就是启蒙读物，启蒙读物中的文学性质的读物，如《三字经》、《百家姓》、《千家诗》、《唐诗三百首》、《日记故事》等，就成为儿童最早接受的文学性读物。

待到具备一定阅读能力时，儿童便有了搜读课外文学读物的欲望，开始在成人的书架上寻找适合自己的作品，由此形成了我国古代儿童文学的两大部类：一是古代启蒙读物中的文学读物；二是儿童占为己有的古典文学作品。

（二）发生期：中国儿童文学的自觉时代

（晚清儿童文学活动到五四时期的儿童文学运动）

中国儿童文学的发生有着深厚的中华民族文化传统，萌芽于晚清的中西文化交融，发生于五四时期的文学革命运动，前后大约30年的时间，有着明显的孕育与成长的轨迹可寻。

晚清儿童文学活动——萌芽期（1875年《小孩月报》创刊至1915年《新青年》创刊，大约20年时间）

随着西学东渐与近代民主思想的开放，儿童问题日益得到社会关注，同时适应新教育制度改革的教材需要，开始出现以儿童为读者对象、以文学为主要内容的儿童刊物与儿童教育读物。

儿童报刊主要有10多种，如《小孩月报》（1875年）、《蒙学报》（1897年）、《寓言报》（1901年）、《童子世界》（1903年）、《少年报》（1907年）、《蒙学画报》（1908年）、《少年丛刊》（1908年）、《儿童教育画》（1909年）、《童话》丛刊（1909年）、《少年》杂志（1911年）、《中华童子界》（1914年）、《儿童画报》（1914年）。

1903年，清政府颁布的《奏定学堂章程》后，选用儿童喜爱的文学读物进入教材成为共识。

林译小说自1893年至1924年，共170余种，其中有相当一部分为西方经典儿童文学的译述故事。

1911年，辛亥革命爆发，儿童作为“小国民”

“未来国民”

被发现。