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第二 音乐燃情 调动情绪的策略（第1页）

第二节音乐燃情调动情绪的策略

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情绪是情感的外在表现，心理学家指出：人在情绪低落时的想象力只及平日的二分之一，而当情绪亢奋时则能迸发出少有的智慧火花。

而音乐是一种美的艺术，健康的音乐不仅给人以美的享受，而且还能陶冶人的情操。

有资料表明，音乐通过听觉可以作用于人的大脑，使人产生或轻松或紧张、或激昂或低沉、或喜乐或忧伤等诸种情绪体验。

由于音乐长于表达感情，也最容易触发听者的情感，在音乐欣赏中很容易调节和稳定人的情绪，引起欣赏者感情上的共鸣。

因此，科学地运用音乐，不仅能激发学生的学习积极性，唤起参与活动的兴趣和信心，还可以强化教学内容，活跃课堂气氛，与课件画面结合起来，又可以增强画面的真实性，增加画面的形象和深度，陶冶学生情操，使学生的想象力、创造力得以充分发挥。

音乐是一种善于表现和激发感情的艺术，借助音乐能为学生创设理想的感情体验氛围，在生理、心理上产生一种很强的刺激力和影响力，使学生完全置身于音乐表现的感情氛围或者音乐的时代背景中，并与教学内容的情感产生共鸣，使我们的教学取得事半功倍的效果。

音乐燃情调动情绪策略是指教师为了调动学生的情感，使学生更深情地投入到教学内容中，利用与主题情感特色相符的音乐创设情感氛围，以起到因景生情、以情化境的教学效果。

一、音乐燃情调动情绪策略的作用

音乐是多媒体的一种重要表现形式。

音乐通过有组织的、在时间上流动的音响所形成的艺术形象或意境，表达人们的感情，反映社会生活。

它最善于细腻地表达人们不同的情感，融解各种思想，贝多芬称它为“人类精神的火花”

。

音乐是情感艺术，情感是音乐艺术最基本的表现功能，是音乐的灵魂。

离开了情感的体验与抒发、感知与表现，音乐也就不是音乐了。

我国古代《乐汇》中记载：“凡音者，生人心者也，情动于中，故形于声。”

著名的文学家托尔斯泰也曾说过：音乐是人类感情的速记。

音乐最突出的作用就是可以调节情绪。

这也是音乐一般意义上的作用。

首先，音乐会促使形成忧郁的情绪与思想；其次，音乐有变化情绪的特征，能将忧郁的情绪转换成喜悦明快的情绪；再次，音乐可以消除心中的紧张、烦恼。

音乐具有对我们的心理起直接作用的特征。

有时候，音乐远比任何优美温柔的言词，更能发挥出意想不到的好效果。

在课堂教学中，音乐具有极强的感染力和冲击力，它拥有动人的曲调、唯美的歌词，是学生喜闻乐见的艺术。

它不仅能启迪智慧、熏陶情感，同时能培养学生的想象力，发散学生的思维，让他们超越时空的限制，飞进那美妙多姿的艺术殿堂。

在教学过程中，运用音乐艺术手段来激活课堂，使文本知识与音乐和谐统一，既可让文本知识生动起来，又可帮助学生理解文字，并提高其审美能力，还可培养学生的创新能力。

1.用音乐渲染情绪氛围

音乐是一种抒情功能极强的艺术形式。

它用直感的方式，使学生获得比其他艺术形式更为直接、更为丰富、更为生动的感受，很易于激起他们情感上的共鸣。

因此，在教学中，如能恰当地使用音乐，以音乐渲染情绪氛围，把学生带入特定的情境之中，便更容易调动其情感，促进其理解。

特别是在语文教学中，那些一般文字不足以表现的动态和意境，或是特别庄严肃穆、悲凉凄惨，或是特别的欢快激动，或是特别惊险紧张的场景，用音乐调动学生的情绪是再合适不过的。

如在讲授《黄河颂》一课时，教师首先播放《黄河颂》这首歌曲，那浑厚的男高音、雄壮的乐曲旋律一下把学生带入了一种精神振奋的氛围中去，学生们不禁纷纷对着歌词大声地跟唱，顺其自然地感受抗日战争时期的中国历史，对中国的母亲河——黄河充满了无限的感激和崇敬之情，自然地进入了课文情境。

在课的结束阶段，教师再次播放《黄河大合唱》，让学生酣畅淋漓地感受了黄河的英雄气魄，尤其是《保卫黄河》一曲，那铿锵激昂的节奏，如急促的鼓点，敲打在同学们的心灵之上，强烈地激发了同学们保卫黄河，保卫中国，为祖国的繁荣富强而努力奋斗的决心。

再如讲授《乡愁》一课时，教师播放了被罗大佑编曲的余光中先生写的另一首诗《乡愁四韵》。

那舒缓、低沉的曲调，配以罗大佑独有的沙哑而充满磁性的嗓音，将在外的游子思乡之情表现得淋漓尽致。

学生完全沉浸在那优美而伤感的旋律之中，对乡愁也有了更为深刻的理解。

听完后，让学生讲讲听后的感受，学生纷纷用感性的语言讲述了自己对家乡对亲人的思念和感恩。