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四延伸阅读（第1页）

四、延伸阅读

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中国历史文选是一门语言工具课，教学目的“主要是为了培养和提高学生阅读历史文献的能力”

。

阅读能力的培养和提高，仅凭课堂讲授和精读教材中的篇章是远远不够的，还需要辅以大量的课外阅读材料。

实际上高校各文科专业都特别强调学生广泛阅读，有的学校甚至规定了阅读书目，但是由于学生缺乏兴趣，往往达不到预期的目的。

目前在校的大学生在中学阶段主要接受的是应试教育，大多数同学没有养成课外阅读的良好习惯。

历史文选在第一学年开设，因此，历史文选课应主动承担起激发学生阅读兴趣、培养课外阅读习惯的任务。

在教学过程中，我采取了在所学内容的基础上延伸阅读的方法，结合教材引导学生阅读，阅读内容主要包括以下几个方面。

第一，人物传记。

中国历史文选中的篇目均选自古代重要的典籍文献，对这些文献如果仅作提要式的简介，学生兴趣不大，也容易与以后要学的《历史文献学》《目录学》等课程重复。

基于这个原因，我主要通过作者传记让学生了解文献的作者。

如讲《孟子》中的篇章时，我选取《史记·孟子荀卿列传》让学生阅读；讲《论语》时，我选取《史记·孔子世家》中的片段，讲解《汉书》的有关篇章时，又选取《后汉书·班固传》中的片段带领学生阅读。

此外，所讲篇章中涉及的人物也可以采用此方法。

如《论语·为政》篇里涉及了子游、子夏、子贡、子张等孔子的弟子，我选取《史记·仲尼弟子传》中相关人物的记载带领学生阅读。

如此下来，无形中扩大了学生的阅读范围，提高了学生的阅读兴趣。

第二，篇章背景。

中国历史文选教材中的有些篇章是节选，前后割裂，学生理解起来比较困难，因此在讲解之前必须介绍相关背景。

介绍背景也如介绍文献作者一样，如果仅用语言表述，显得枯燥无味。

针对这个问题，我也采取带领学生阅读原著的方法。

例如讲《尚书·牧誓》篇时，引导学生阅读《史记》《殷本纪》《周本纪》中有关纣王暴虐、文王贤良及武王伐纣前的准备等记载；讲《左传·晋公子重耳之亡》时，利用《史记·晋世家》，让学生了解重耳流亡之前晋国国内的政治斗争及重耳流亡的原因。

如此一来，为学生很好地了解篇章背景及理解全文奠定了基础。

第三，内容解释。

中国历史文选所选篇章中有些内容的解释不是一两句话就能说清楚的，往往需要引经据典，即使很容易就能解释清楚的问题，我也注意用文献来说明，目的在于扩大学生的阅读范围。

例如讲《礼记·大学》篇时，文中有“楚国无以为宝，惟善以为宝”

和“亡人无以为宝，仁亲以为宝”

两句，为了加深学生对这两句话的理解，笔者特意找出这两句话的出处让学生阅读。

原文分别如下：

王孙圉聘于晋，定公飨之。

赵简子鸣玉以相，问于王孙圉曰：“楚之白珩犹在乎？”

对曰：“然。”

简子曰：“其为宝也几何矣？”