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二幼儿自我认知自评问卷中文修订（第3页）

例如，在幼儿教师评定前，给幼儿教师提出以下问题：幼儿能够理解问的是什么吗？关于题目你有什么问题吗？问题在保持原意的前提下，怎么能够变得更清楚？问卷中题目所描述的情况是否符合幼儿的日常生活？要求教师在相应的题目后提出修改建议。

针对提出的问题对题目在保证原意不变的基础上进行修改。

最终形成一份38道题的施测问卷。

（3）问卷预测和正式施测

首先，对预测的结果进行区分度分析和项目分析。

其次，对问卷进行正式施测。

采用经常在幼儿园观察的、有亲和力的女研究生作为主试，题目通过访谈的形式对每位幼儿进行施测，将收集的数据分别进行探索性因素分析和验证性因素分析，最终确定问卷的结构。

4.统计分析

采用SPSS18.0和Amos17.0软件进行统计分析。

（二）研究结果

1.区分度分析

按总分从高分到低分排列，从最高分一端开始向下选取27%的被试作为高分组，再从低分端选取27%的被试作为低分组，对高分组和低分组进行独立样本t检验。

见表6-3。

从研究结果中看，每个题目在高低分两组被试中差异均显著（p＜0.001），说明38个题目都具有理想的区分度。

表6-3“幼儿自我认知自评问卷”

中文修订版项目区分度分析

注：***代表p＜0.0012.项目分析

对38道题进行项目分析，以校正后的题总相关为指标，研究结果表明，下面各个题目的校正后题总相关在0.3以上，所有的题目予以保留，见表6-4。

表6-4“幼儿自我认知自评问卷”

中文修订版问卷项目分析

续表

3.探索性因素分析

在进行探索性因素分析前，首先对数据的适宜性进行检验，检验数据是否适合做探索性因素分析。

通过对数据进行KMO检验和Bartlett球形检验，结果表明，KMO值为0.866，Bartlett球形检验的卡方系数为4121.29（p＜0.001），结果说明变量间存在相关，适宜进行因素分析。

用主成分分析法从38个项目中抽取公共因素，用极大方差正交旋转进行因素分析，采用限定抽取因子的方法，抽取6个因素，各因素的特征根值、贡献率、累积贡献率如下表6-5，最终保留38道题目。

表6-5抽取6个因子的特征根、贡献率以及累积贡献率

从结果中可以发现，抽取的6个因素特征根均大于1，累积贡献率为49.83%，依据以上各题目所表达的意思，并且结合“幼儿自我认知自评问卷”

英文原版的结构，我们发现，中文修订版问卷与英文原版问卷中各个题目所在的维度一致，并且保持了与原问卷中相同的6维结构模型，采用原问卷中各个维度的命名，由因子1到因子6分别命名为父母关系自我认知、同伴关系自我认知、数学能力自我认知、言语能力自我认知、外貌自我认知、体能自我认知。

6个维度中每个题目的因素载荷以及共同度见表6-6。

研究结果表明（见表6-6），“幼儿自我认知自评问卷”

各维度因素载荷在0.35～0.74之间，共同度在0.30～0.62之间。

表6-6探索性因素分析各维度因素载荷和共同度