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二幼儿自我认知积极偏向事件相关电位研究（第2页）

最终有效被试21名，平均月龄66.381个月（SD=3.956），其中男孩8名、女孩13名，对性别进行χ2检验（χ2=1.190，df=1，p＞0.05），性别差异不显著。

所有被试均无视力障碍，通过其父母报告被试都为右利手，且身体均健康无神经系统疾病史；所有被试监护人都对脑电测查知情同意，并填写知情同意书。

2.实验材料

本研究图片采用修订的“幼儿自我认知自评问卷”

中文修订版（见第六章第二节）中的维度体能自我认知为主题，设计不同效价的情绪图片（积极情绪图片和消极情绪图片），为了避免图片主人公性别对幼儿评价比较时产生影响，本研究制作出以男孩、女孩作为主人公的图片各一套，每套共20张，其中积极情绪图片10张，消极情绪图片10张。

实验材料制作过程如下：

首先，情境的选取。

分别让5～6岁幼儿家长60名（每个年龄段各为30名）、幼儿教师10名（每个年龄段各5名）写出能够描述幼儿身体能力方面的短语，并描述出表达这些词或者短语的情境，要求情境是幼儿熟悉且能够理解的。

选取表示体能的短语20个，包括正性短语10个（如跑得快），与正性短语相对应的负性短语10个（如跑得慢），并初步确定有代表性的情境。

其次，初步绘制。

将初步确定的情境请美术专业的学生使用Photoshop软件绘制成图片，控制图片基本参数。

最后，评定修改。

（1）幼儿评定。

在一所幼儿园每个年龄段（5～6岁组）选取30名幼儿，让幼儿对图片所表达的意思进行识别，对幼儿较难理解的图片重新绘制。

（2）教师评定。

请一所幼儿园10名教师对绘制好的图片进行评定，从熟悉度（1～5分，分数越高代表越熟悉）、难度（1～5分，分数越高代表越难）两方面进行评定，分别对图片的熟悉性和难度进行多因素方差分析。

结果表明，所有图片在熟悉度和难度上差异均不显著。

每张图片的宽和高为250×180像素，采用Adobephotoshop对图片的亮度、对比度、颜色饱和度进行标准化处理。

3.实验程序

实验前期准备。

实验前与实验基地幼儿园园长联系，对幼儿园园长、带班老师和家长讲解实验流程，给家长发放实验知情同意书，征求幼儿监护人的签字同意。

正式实验前两周，在幼儿被试所在班级安排一名主试（心理学专业女性研究生），通过参与班级内日常的教学和生活工作，让幼儿逐渐与主试熟悉，为在正式实验时避免由于与主试不熟悉引起幼儿情绪紧张、产生陌生感而影响实验结果。

正式实验。

正式实验时，由事先安排的已经与幼儿熟悉的主试带领幼儿进入实验室，待被试熟悉测查环境后，安排被试坐在舒适的椅子上。

接下来，佩戴幼儿专用电极帽（EGI，on，USA），佩戴和调整时间约7分钟。

调整被试的座位，使被试距电脑屏幕约70厘米处，并确保参加实验的幼儿均能够看清楚电脑屏幕上呈现的刺激图片，幼儿眼睛基本平视屏幕中央。

在给被试调整电极帽的同时，让幼儿对实验呈现的刺激进行识别和理解，确保参加实验的幼儿对实验所用的刺激图片表达的意义理解完全正确，并介绍图片中的主人公。

指导语和刺激图片均呈现在灰色屏幕背景中央，主试为被试讲解幼儿将要进行的游戏（即脑电实验）。

指导语：“我们一会儿来玩一个游戏，当你看到电脑屏幕上的图片时，如果小明（小红）的表现“像”

你平时的表现时（自我条件），你就按苹果（蘑菇）键；如果小明（小红）的表现“不像”

你平时的表现时（非我条件），你就按蘑菇（苹果）键。”

为了防止幼儿在实验过程中出现意外情况，主试在整个脑电实验过程都陪伴被试，安抚并规范被试的操作，尽量让幼儿保持安静，集中注意力。

实验结束后，送给幼儿喜欢的小礼物，并由主试护送回班级，整个测试25分钟左右。

4.刺激呈现

实验程序采用E-Prime2.0软件呈现图片刺激。

整个实验包括练习阶段和正式测试两个阶段。