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三幼儿自我认知积极偏向的发展特点（第4页）

第三，心理理论迅速发展。

从研究结果发现，4～5岁是幼儿自我认知积极偏向迅速下降时期，而4岁是幼儿心理理论发展的关键时期，幼儿对愿望、情绪和信念等心理状态的理解，对自我和他人行为进行预测和解释的能力迅速提高（Flavell，2000），这些能力有助于幼儿更加准确、客观地认识自己，由此可推测，心理理论的发展可能是自我认知积极偏向迅速下降的原因之一。

第四，重要他人反馈的影响。

虽然教师和家长尽可能地用欣赏的眼光看待孩子，用赞美的话表扬幼儿，可是无忧无虑的生活毕竟很短暂，随着幼儿年龄的增长，社会对孩子的各种要求也逐渐提高。

不同年龄的孩子有自己相应的发展任务，家长和老师会希望孩子能够顺利完成自己的任务，比如，自己独立地穿衣服、吃饭，整理自己的用品等。

成人必然会对孩子行为是否达到所谓的标准进行反馈，逐渐让儿童恰当地认识自己的能力。

另外，个体也会有更多的生活经验，这也同样会影响孩子对自我各个方面的认识，从而影响自我认知积极偏向的发展。

第五，文化影响。

与西方的个体主义文化相比，东方集体主义文化更注重自我谦虚和自我批评（Heine&Hamamura，2007）。

自谦在中国文化中有着重要的地位和深远的历史文化渊源。

适度的自谦能有效来维持个人与关系中的对方、个别权威以及非特定他人的和谐关系，最终促进人们的自我实现（胡金生，黄希庭，2009）。

幼儿会在不断社会化的过程中内化这些思想，行为表现受到文化的影响，这也可能是导致随着年龄的增长幼儿的自我认知积极偏向呈逐渐下降趋势的原因。

2.幼儿自我认知积极偏向的性别差异

研究结果表明，幼儿自我认知积极偏向总体性别差异不显著。

从我们的研究中可以看出，幼儿自我认知积极偏向包括了6个维度，包括父母关系自我认知积极偏向、同伴关系自我认知积极偏向、数学能力自我认知积极偏向、言语能力自我认知积极偏向、外貌自我认知积极偏向、体能自我认知积极偏向。

从本研究结果发现，自我认知积极偏向总体不存在性别差异，分析其原因，总体的性别差异不显著可能是被各个维度之间性别差异平衡掉了的结果。

研究者对年龄较大的儿童自我认知总体的性别差异分析时遇到了相似的现象（Marshetal.，1998）。

所以有必要对不同维度的自我认知积极偏向进行分析。

在分析各个维度的性别差异时，我们发现了一个很有趣的结果，在体能自我认知积极偏向维度上性别差异显著，且男孩显著低于女孩。

对此我们进行了深入分析，认为经验可能是影响男孩和女孩在体能自我认知积极偏向上存在性别差异的主要原因。

丽西娜提出：“活动经验产生自我意识的认知部分。”

因此，幼儿日常活动经验对幼儿自我认知的发展有着非常重要的作用。

相对于女孩来说，男孩在游戏中更倾向于做一些剧烈的运动，包括快跑、攀爬等，而由于性别的刻板印象，家长和教师也容易让男孩参加许多运动，从而男孩获得了比女孩更多的关于自己在体能方面的丰富经验。

所以，基于以往泛化经验，男孩对自我体能方面的认知就会比女孩更加恰当和准确，从而使得女孩表现出对体能自我认知比男孩更加高估的现象。

（五）小结

1.幼儿自我认知积极偏向随着年龄增长呈下降趋势，且4～5岁下降迅速。

2.幼儿自我认知积极偏向的不同维度随着年龄的增长发展趋势不同。

3.幼儿自我认知积极偏向总体性别差异不显著。