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三幼儿自我认知积极偏向的发展特点（第3页）

从研究结果上来看，除父母关系自我认知积极偏向、外貌自我认知积极偏向在各个年龄段之间均不显著外，同伴关系自我认知积极偏向、数学能力自我认知积极偏向、言语能力自我认知积极偏向在4岁组与5岁组之间，4岁组与6岁组之间存在着显著差异（p＜0.05），且4岁组分数高于5岁组和6岁组，而5岁组与6岁组差异不显著（p＞0.05）。

在体能维度上，4岁组与5岁组、5岁组与6岁组之间差异不显著（p＞0.05），4岁组与6岁组之间的分数差异显著（p＜0.05）。

各个维度以及总体发展趋势见图8-8至8-14。

图8-8父母关系自我认知积极偏向发展趋势

图8-9同伴关系自我认知积极偏向发展趋势

图8-10数学能力自我认知积极偏向发展趋势

图8-11言语能力自我认知积极偏向发展趋势

图8-12外貌自我认知积极偏向发展趋势

图8-13体能自我认知积极偏向发展趋势

图8-14自我认知积极偏向总体发展趋势

2.自我认知积极偏向的性别差异

不同性别幼儿在自我认知积极偏向总分及各个维度得分见表8-17和图8-15。

研究结果表明，只有体能自我认知积极偏向存在性别差异，且女孩的自我认知积极偏向显著高于男孩（p＜0.001，Partialη2=0.03），自我认知积极偏向总分及其他维度在性别上差异不显著（ps＞0.05）。

表8-17幼儿自我认知积极偏向性别差异描述统计

续表

图8-15幼儿自我认知积极偏向性别差异比较

（四）讨论

1.幼儿自我认知积极偏向年龄发展特点

研究结果发现，从总体年龄发展趋势看，4～6岁幼儿自我认知积极偏向存在差异，4～5岁下降明显（p＜0.05），5～6岁虽然呈现下降的趋势，但是差异不显著，表现为平缓发展。

这种普遍存在于幼儿阶段的积极倾向为什么会下降呢？

第一，幼儿自我评价能力逐步提高。

幼儿自我评价的特点是从轻信成人的评价到自己独立地评价，从对外貌行为的评价到对内心品质的评价，从带有极大主观情绪性的自我评价到初步比较客观的评价（林崇德，1995）。

自我评价能力在3岁幼儿中还不明显，它开始发生的转折点在3.5～4岁（韩进之，1986），由此可知，4岁幼儿自我评价能力已经开始发展，但尚未发展完全，所以在自我认知上仍然表现出偏差，而不能够恰当地认识自己。

随着年龄的增长，5岁儿童绝大多数已经能够进行自我评价（韩进之，1986），所以幼儿对自我认知积极偏向也随之逐渐下降。

除此之外，有研究发现，4岁以后幼儿自我评价由偏高向恰当转折，5岁幼儿恰当的自我评价已占主导地位（仇佩英，1991），这为本研究结果提供了进一步的证据。

第二，幼儿社会比较能力提高。

由于缺乏社会比较的能力以及观点采择能力，学龄前儿童对自我的评价非常高，他们认为自己非常受人喜欢、很漂亮、很乖等（戴蒙，2009）。

随着年龄的增长，社会比较能力逐渐提高。

幼儿进入幼儿园后，在自己的生活中出现了和自己相似的人——同伴，与同伴们在一起交往、游戏，可以观察到他们的行为表现、能力水平等。

有研究认为，早在4～5岁幼儿开始认识到他们与同伴的区别，他们使用社会比较信息获知在许多方面自己与同伴的优劣（Butler，1998）。

个体把自己的特征与他人进行比较，并由此得出关于自己的特点的线索。

研究者假设当我们和与我们相似的人进行比较时所获得的信息是最可靠的（乔纳森·布朗，2004）。

长此以往，不但提高了幼儿认知和评价能力，而且对自己的优缺点形成更加现实的估计。