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第二 早期儿童自我认知的发生（第2页）

因此，以情境实验的方式，采用横向实验与纵向追踪相结合的研究设计，对儿童延时自我认知发生的年龄特征和性别特征进行了深入的探讨。

1.早期儿童延时自我认知的发生年龄

以往对早期儿童延时自我认知发生的研究按照半年分段的方法，把早期儿童分为2.5岁、3岁两个年龄段，探讨其年龄发展特点。

但是在人类发展的最初阶段，个体变化是快速且细致的，按照半年划分年龄段可能会令发生年龄的确定比较模糊。

比如以往研究认为儿童的延迟自我认知的发生是在4岁，但是对于儿童早期来说，以半年为区分阶段太过宽泛，所以为了更细致地探讨延迟自我认知的发生时间，本研究采用了按3个月分段的方法，以便更细致地考察早期儿童延迟自我认知的发生年龄。

在横向研究中，对31～42个月的儿童，以每3个月龄为一个年龄组，进行延时自我认知能力的测查。

结果表明，延时自我认知能力大约在2岁半之后逐渐出现，随年龄增长而发展，37～39个月是儿童延时自我认知能力发生的重要时期。

在横向研究的基础上开展纵向追踪，鉴于横向研究中没有发现31个月和32个月大的儿童具有延时自我认知能力，所以将纵向追踪的年龄起始点定为33个月。

对15名33个月的儿童进行延时自我认知能力的每个月1次的追踪测查，测查时间至42个月，精确确定儿童延时自我认知发生的平均时间为38个月。

与以往较早研究相比，本研究得出的儿童延时自我认知的发生年龄有所提前，这主要是由被试年龄取样的差异造成的。

以往研究多以半年或1年为间隔划分被试组的年龄段，被试月龄差别较大，这种观测是相当宽泛的，容易导致实验结果的偏差。

本研究在横向研究中根据儿童心理发展阶段特点，采用3个月为间隔的划分办法，首次采用较大样本（每组人数＞35人）对延时自我认知发生时间进行考察，在原来基础上使发生时间更确定、外部效度好，可以详细准确地说明儿童延时自我认知的发生特点。

而在横向研究基础上所开展的延时自我认知追踪测验不但更加精确地确定了儿童延时自我认知的发生时间，而且为延时自我认知在个体内发展过程的探究提供了可参考的依据。

2.儿童延时自我认知的性别特征

在自我问题的研究中，性别一直作为差异研究的一项重要内容。

早期大量的成人自我意识研究均表明，男女在自我意识的很多方面均存在较大差异。

尽管如此，本研究中对不同性别儿童进行延时自我认知发生年龄的比较时却发现，二者并无显著差异。

这同之前国外的同类研究以及近期国内儿童实时自我认知研究的结果一致。

这似乎从某种程度上也说明了儿童时期自我认知的发展差异较小，随着年龄的不断发展，自我认知成分越来越复杂，而不同性别的个体所受到的性别角色期望以及教育等都会有越来越多的差异，或许，这是导致两性自我发展差异的最根本原因。

另外，不同性别的儿童在延时自我认知发生测查任务中的一些质性表现却存在很大差异，如当被问及实验程序中的4个提示性问题时，女孩更倾向于使用“我”

“我的”

这样的词汇，而男孩则更多的使用自己的名字或不作回答。

目前的一部分观点认为，“我”

“我的”

这种自我代词的使用比名字的使用更代表着自我认知的高水平，能够使用“我”

“我的”

的儿童更可能发展起了“元自我意识”

。

而另一部分观点认为，女孩可能较早的使用自我参照言语是因为其语言能力发展快于男孩，研究者对婴儿言语自我认知发生时间的考察中也发现，女孩的言语自我认知的发生早于男孩（见第七章第四节），而镜像自我认知的发展却无显著的性别差异（见第七章第二节），女孩言语发展的优势可能是本研究中男女儿童在被问及4个提示问题时其自我用词的差异的主要原因。

更有趣的是，研究还发现男孩在观看过去自我事件录像时多产生微笑或惊喜的表情，而女孩在观看过去自我事件时则多产生微笑和害羞的表情。

这可能涉及了儿童自我意识情绪的表达问题，跟主试一起观看儿童过去自我事件的延时录像的情境可能触发了儿童自我意识情绪的表达，而男孩女孩的面部表情差异则说明可能并非儿童延时自我认知的性别差异，而是男女儿童情绪方面的差异。