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第三 46岁幼儿自我认知能力的培养（第2页）

（二）与同伴交往，学会跳出“我”

看“我”

俗话说“人贵有自知之明”

，但是能够正确地认识自己并不是件容易的事，正是“不识庐山真面目，只缘身在此山中”

的道理。

幼儿发展带有强烈的自我中心的特点，这更影响了幼儿认识自己的客观性。

要让孩子的思维从“我”

中跳出来，需要学会“从他人的眼里看自己”

。

在实际生活中，家长或者老师可以为孩子创造与同伴交往的机会。

同伴具有不同的经验背景，多让孩子与同龄的小朋友交往，一起游戏。

由于同伴关系是一种平等的关系，他们常常通过协商、合作、一方妥协等策略维持关系。

在这过程中，孩子学会体验他人的感受，理解他人的想法，站在他人的角度去评价和认识自己的行为，从而对自己的行为进行控制和调节，同伴交往有助于儿童学会跳出“我”

看“我”

。

同时，与不同年龄的小朋友交往，在玩的过程中，他们可以与比自己年龄大的孩子或者比自己能力弱的孩子进行比较，比如，在吃饭时他可以发现比自己大的哥哥可以熟练使用筷子，比自己小的弟弟却不会用小勺喝汤，通过多次比较，孩子更加全面地、准确地认识自我。

二、通过成长足迹，让幼儿认识自我的发展性

一个人只有能正确地认识自我，才能更好地完善自我，提高自我。

自我是不断发展变化的，“现在的我”

可能不同于“过去的我”

。

如个子会长高，能力会增强，让孩子懂得并不是“今天的我”

是什么样，“将来的我”

就是什么样，引导孩子进行纵向比较，帮助他们意识到自己的成长和进步。

（一）记录成长大事记

第一次走路，第一次自己吃饭，第一次自己穿衣服，第一次唱歌，第一个绘画作品……人生充满了无数个第一次，家长可以通过各种方式记录孩子成长过程中这些有着重大意义的时刻。

比如，可以用录像，也可以通过照片加文字叙述的方式记录每个经典的时刻，经常拿出来像讲故事一样让孩子听听自己成长的故事，这样能够让孩子感受到自己无论在身体上还是能力上都在不断成长和发展。

（二）收藏成长点点滴滴

家长也可以根据孩子自我成长的不同方面，分门别类地按时间顺序记录其变化。

例如，家长可以保存一些孩子写过的字、画过的画等，按照时间顺序装订成册，展示给孩子看，让孩子体验到自己能力的变化。

或者在纸上描出孩子小手和小脚的大小，同样按时间累积起来，积累一定数量后，一起展示给孩子看，孩子就会发现自己身体成长的足迹。

三、通过成人客观评价，促进幼儿正确认识自我

幼儿的自我评价具有依存性，容易将成人的评价直接内化为自己的评价，所以，家长要客观评价孩子。

（一）言语评价要具体明确，做到有理有据

例如，孩子主动问老师好，您可以说：“宝宝真有礼貌，见到老师会主动问好。”

不要用“你真乖”

“你真棒”