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第三 46岁幼儿自我认知能力的培养（第3页）

这样含糊的话表扬一下就结束，家长应该把表扬的理由说清楚。

同样，当孩子犯错误时，要就事论事，忌以偏概全，全盘否定。

比如，乐乐是个淘气的孩子，有时会把小朋友弄哭。

一旦乐乐与小朋友之间发生冲突，家长要针对这件事对孩子讲道理，在问明原因尊重孩子的前提下，让孩子认识到自己错在哪里，以后怎么做才是对的，要孩子知道，“知错就改”

的道理，避免一旦孩子犯了错误，家长就“从古到今”

无休止地说个没完没了，不要让孩子感觉自己一无是处。

（二）利用非言语表达传递恰当信息

言语沟通会对孩子的自我认知产生影响，而非言语表达（表情、语气、手势、目光等）同样能够传递成人对孩子的评价，恰当地运用非言语表达对孩子的自我认知也有非常重要的作用。

当与孩子沟通交流时，一种目光，一种表情，一个手势都会传递成人对孩子的评价，影响孩子的自我认知。

通过非言语表达传递正能量。

比如，牛牛平时比较淘气，坚持性较差，今天在玩“木头人”

游戏时，他按规则坚持一段时间没有动，但后来看样子要蠢蠢欲动，老师在他又要开始“活跃”

起来的时候，及时伸出大拇指，示意他刚刚做得真棒，同时投去鼓励的目光，让孩子认识到他自己能行。

这样一方面让刚刚意志动摇的牛牛有了动力，能够继续坚持；另一方面，也避免影响游戏的正常进行。

四、针对自我认知特点，促进幼儿自我认知发展

（一）引导幼儿全面自我认知

幼儿的自我评价能力是逐步形成和发展起来的，他们的自我认知带有一定的片面性、肤浅性，所以，家长要逐渐引导孩子从不同的方面认识自我，如从外貌、体能、数学能力、言语能力以及自己与父母关系、与同伴的关系等方面进行多方位、多角度地了解自我、认识自我。

（二）抓住年龄发展的关键期

研究表明，4～5岁是幼儿自我认知积极偏向迅速下降的关键时期，抓住这个年龄阶段培养幼儿的自我认知会收到良好的效果。

五、提高教师期望和师生关系，促进幼儿自我认知发展

教师期望是指教师在对学生的过去和现状了解的基础上，对学生未来的学业成就、人格特征和行为表现等所做的预测性认知。

研究表明，教师期望通过师生关系对幼儿的自我认知积极偏向产生影响。

也就是说，幼儿的教师期望越高，幼儿与教师之间形成的师生关系越好，而良好的师生关系可以降低幼儿自我认知积极偏向性。

所以，在日常生活中，我们可以通过提高教师期望和师生关系，促进幼儿的自我认知发展。

（一）提高教师期望，促进幼儿自我认知发展

第一，提高教师重视教师期望的意识。

教师应丰富心理学知识，准确了解教师期望在幼儿发展过程中的作用，提高教师对自己行为的敏感性，有意识地调整自己的教师期望。

避免对幼儿有负面影响。

第二，确立合理的教师期望观念。

在日常教学中，教师常常对那些能力比较强、招人喜欢的乖宝宝有较高期望，忽略那些能力相对较弱的幼儿。

教师应该对每个学生建立积极的教师期望，根据学生能力不同，当他们完成相应难度任务时，要及时鼓励，尤其是对于那些班级中在某方面能力稍弱、经常犯错误或者特殊的儿童，更应该在恰当的时候投去鼓励的目光、充满期待的表情等。

（二）增强师生关系，促进幼儿自我认知发展

第一，让孩子充分表达自己的看法、观点，教师学会倾听和欣赏，虚心征求和倾听幼儿的意见，通过充分尊重孩子，让孩子体会到安全感、愉悦感，乐于与老师交往。

第二，创设互动情境，培养融洽的师生关系。

教师在与幼儿的交往过程中起引导作用，发挥幼儿的主动性，与幼儿建立平等的师幼互动关系，同时重视情感交流和沟通，提高师生关系质量。