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§怎样欣赏儿童诗（第4页）

而当读者阅读时，这意境便又开始清晰地出现在他们的脑中，这是因为读者的想象与联想起了重要作用。

汉字是形、音、义的统一体，从看到字形，到读出声音，再到体会含义，这本身就是一连串的联想；更不用说语言的描写，不仅往往难以准确地表达诗人所要表达的意境，而且诗的语言的跳跃性，又经常留下一些“断裂”

或“空白”

，需要读者运用想象与联想去衔接和填补，才能再现美妙的意境。

以台湾诗人林焕彰的小诗《蝉》为例，就能体会出想象与联想对再造意境的意义，全诗如下：

蝉的歌儿很好听，

可是要到夏天才唱；

它们喜欢赞美

金色的阳光。

蝉的歌儿很好听，

可是它们只爱在树上唱；

所以，一到了夏天，

树都变成了

会歌唱的伞。

这首小诗给人想象的空间很大。

去年的蝉歌犹在耳边。

孩子们期待着夏天金色的阳光，那时，“树都变成了会歌唱的伞”

。

一个“伞”

字，匠心独运，写活了一种景观。

树上有蝉，招来孩子们的翘望，人越聚越多，树便像是给人避雨的伞了。

诗之妙处，在于它不着一“童”

字，写的是蝉，却让读者仿佛见到一张张翘望的屏住呼吸的小脸，一双双搜寻的睁得溜溜圆的大眼，甚至可以想象有调皮的孩子想去偷偷取来捕蝉的网，又怕惊跑了蝉而招来同伴的责骂，于是也只能默然树下，听蝉的独唱。

读者正是通过想象进入这首诗的意境的。

第三，品味诗人寄寓的情思。

诗人为什么要写这首诗？是有他的情思要表达，所谓“在心为志，发言为诗”

。

诗人或借景抒情，或托物言志，或直抒心声，或将自己的情思不动声色地寄寓于所述的事件中。

因而，在阅读时，就要认真品味。

比如胡适的短诗《老鸦》，诗中所写的乌鸦是孩子们在日常生活中都熟悉的不吉利的形象，但诗人却将其塑造成一只不迎合、不趋势、虽饥寒交迫仍独立不移的强者形象，这就必须联系当时五四新文化运动的背景来认识，其中深含的反对封建传统、追求个性解放的精神，需要读者经过思考，才能慢慢领悟。

如果将《老鸦》作为一首寓言诗来读，它所寄寓的“不具备讨好奉承的本事，就只好饿肚皮”

的讽刺主题，也要从诗中老鸦的遭遇展开推想，才能得出。

品味诗人所寄寓的情思，是诗歌欣赏的一个基本目标。

情感的把握、意境的重建，最终都指向一个目标——了解诗人的情思，从中获得教益。

虽然在每一个阶段又有其独立的欣赏意义，但欣赏应该是一个由表及里、由浅入深、由感性到理性的认知过程。

对于儿童读者来说，因其欣赏能力的限制，暂时只能达到某一个欣赏层次，这没有关系，因为随着能力的增强，层次也相应提高。

文学欣赏中的拔苗助长，对孩子文学能力的养成，同样是十分有害的。