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§知识读物初探（第5页）

四、优良知识读物的条件

认识到知识读物之于成长中的少年儿童的价值，知识读物编辑的责任就是将优良的知识读物贡献给他们。

那么，优良知识读物应具备哪些条件呢？

一般可以将知识读物分作三种：一是单纯告诉孩子们知识的；二是给予知识的同时，也把知识的本质用浅显的文字说明了的；三是一方面给予知识，另一方面也把这本书写成具有文学价值的作品。

前两种作品比较易得，后一种读物诸如法布尔的《昆虫记》、伊林的科普文学读物、比安基的动物故事等就非常难得，因为这类书正如法国著名文学史家波尔·亚哲尔（1878—1944）在其重要著作《书·儿童·成人》中所肯定的，是“用高超的手法，传递知识的书”

，“不是用很多资料去压扁儿童的心”

，而是“在儿童心中播下一粒种子”

，还有“所包含的知识、它的本质也是真实的，并且是最必要的，换言之，是表现了人类之心的书”

。

诚然，像这类优秀的知识读物并不是每位作家都能写的，我们也不能苛求每位作家都达到法布尔们的水平，但我们可以将优秀的知识读物的条件一一分解出来，作为作家创作与编辑选稿时的参照。

所幸，加拿大儿童文学家、儿童图书馆家李利安·史密斯女士（Lillian　H.　Smith），已从众多的儿童图书中清理出了真正的知识读物应该具备的价值和应走的方向。

她在《儿童文学论》一书中列举了优良知识读物的五个条件，可以作我们的参考：

（一）作家以十分确信的知识来写作；

（二）作家用良好的手法来启发儿童；

（三）题材、内容能够随着儿童的成长而发展；

（四）自然科学方面的知识读物，能让儿童知道书中所说的还是不完全的知识，而科学上还有广大的未开拓的世界（良好的科学读物，决不能采取武断的枯燥的说法，而应该引导儿童走向正确的科学研究方向）；

（五）至于有关人文学科的书，应该具有充分的生命力，除了正确的资料外，必须使儿童体会“生命的永续性”

。

李利安·史密斯女士对优秀知识读物的评价涉及很多方面，在我们的研究还很不足的现在，不妨施行拿来主义，再根据我们的实际来运用。

笔者以为，从编辑的角度，应特别注意把握以下四个基本方面：

（一）知识的正确性。

这有两个方面：一是知识本身要准确无误；二是能科学地揭示知识的价值，不夸大不渲染，让儿童正确地理解知识的效力。

（二）选题的针对性。

即有选择地将儿童最需要的知识适时地供给儿童。

“适时”

即和儿童的求知欲与接受力相适应，而不能超越儿童发展的阶段。

换言之，每一本知识读物应该有它明确的读者层次。

（三）表达的艺术性。

即运用艺术的手法，很有技巧地把知识传递给儿童，在“授知”

的同时，还能培养儿童读书的兴趣与求知的欲望。

那种压迫幼嫩的心灵、扼杀求知欲的、属于灌输训诫的书，应坚决排斥。

（四）抓准作者。

上述三个方面的实现都必须以合适的作者为条件。

换言之，符合上述三个方面条件的作者，便是合适的作者。