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§儿童文学与儿童教育不可分陶行知与中国儿童文学（第6页）

“给儿童六大幸福”

也好，“给儿童六大解放”

也好，都表明陶行知对儿童的特别重视，这不仅因为前文所说的“儿童期是人格陶冶最重要的时期”

，以及“儿童是有创造力的”

，更因为现在的儿童已“不是旧时代之继承者”

，而是“时代之创造者”

，“是小盘古”

，“是小孙文”

，“是小牛顿”

，“是小农人”

，“是小工人”

，“是未来民族的巨子”

。

所以他的爱儿童与爱祖国、爱未来是三位一体的。

他希望中国强盛，就在诗中向儿童歌唱牛顿与伽利略。

“中国要牛顿，也要伽利略。”

他爱儿童，也要儿童爱他的国：“我是中国人，我爱中华国，中国现在不得了，将来一定了不得。”

他号召孩子们“迎接东升的太阳，得到光，得到热，得到力，创造幸福的新中国，新世界”

。

他相信：“小孩也能做大事。

做什么大事？研究国事！

报告国事！”

“你若欺中国，小命和你拼。”

这些小诗虽然讲的是大道理，读起来却点不乏味，这在标语口号式的作品中极不普通，在当时是很难得的。

陶行知的儿童诗可以说是典型的教育诗，他的儿童诗“是由他实践的伟大人民教育事业工作中反映出来的，不是抱着书本坐在写字台上写出来的；也不是沿着池边，顺着林荫散步而成的腹稿；也不是单为发表在纸上给人看的，而是为他的事业的实际需要而创作的”

。

“他从心里尊重儿童的人格，从心里爱儿童，切实的认识儿童对于一个国家一个民族前途的重大关系，清楚地认识了儿童的优越点，儿童的特殊才能，而用现实手法去把它们发扬光大。

如果我们从这个角度去看陶先生的儿童诗，我们便可以发现这种新童谣是多么现实，多么新颖有力的指示给我们一个新时代，一个新的力量啊！”

也正是从这个角度，将陶行知的儿童诗放到儿童诗歌发展的历史长河中去考察，从古代的童谣到今天的儿童诗，陶行知确是一位承前启后的大诗人。

他的儿童诗继承了民间童谣的优点，有着一种明白如话的清新诗风和浓郁的民族文学风格，代表了儿童诗发展的一个方向。

而他从教育的立场创作儿童诗，将儿童文学与儿童教育结合得完美无缺，更为人们理解儿童文学与儿童教育之关系、理解儿童文学的教育功能，提供了值得好好研究的成功范例。