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§蒋风对中国儿童文学理论建设的贡献（第2页）

蒋风先生的儿童文学理论集中体现在他的《儿童文学概论》里，这是“新中国最早一本系统的儿童文学专著，曾一版再版，被各师范院校选作儿童文学课教材”

（张永健主编《20世纪硕果儿童文学史》，辽宁少年儿童出版社，2006年版）。

该书具有鲜明的中国儿童文学特色，既汲取了苏联儿童文学理论的合理内核，又顺应中国文学发展的时代要求，更有蒋风先生儿童文学创作、教学、科研的心得。

从文学性、儿童性、方向性三个方面，界定了中国儿童文学的学术概念，是经过近百年中国儿童文学发展的正反两个方面历史经验和教训检验的最具有合理内核的儿童文学观，是中国特色儿童文学理论的奠基石。

蒋风先生认为儿童文学是根据教育儿童的需要，专为广大少年儿童创作或改编、适合他们阅读，能为少年儿童所理解和乐于接受的文学作品。

它是文学的一部分，具有文学的一般特性，服从文学的一般规律，但它又是文学的一个独立的部门，具有不同于一般文学的本身的特点，即儿童文学的特点，要求通俗易懂，生动活泼，适应不同年龄少年儿童的智力、兴趣和爱好等，成为向少年儿童进行思想教育、知识教育的工具之一。

（《儿童文学概论》，第3页）

蒋风先生强调儿童文学与文学在审美本质上的一致性，儿童文学首先是文学。

儿童文学是文学的一个组成部分。

它的任务、性质、发展规律，与文学都是一致的，有着不可分割的关系。

因此我们谈儿童文学时，首先应该认识它与成人文学的共同性，不要在儿童文学与成人文学之间划出一条绝对的界限。

但同时强调，儿童文学是文学大家庭中的一个“这个”

，研究儿童文学，既要看到它和一般文学的共性，也要研究它自身的运动形式，研究它的特殊矛盾，研究它不同于一般文学的特殊点，目的是为了更好地发挥它在培养无产阶级革命事业接班人这一战斗任务中的作用，更自觉地执行党的文艺路线。

（《儿童文学概论》，第4—9页）

蒋风先生认为儿童文学的特殊性是由儿童这个特定的读者对象决定的，强调儿童文学要完成它对少年儿童的共产主义教育任务，必须先认真了解它服务对象的特点，研究对象的要求、兴趣、爱好、接受能力等，并引用高尔基在《儿童文学主题论》中的忠告：“有志于儿童文学的作家必须考虑到读者年龄的一切特点。

违背这些特点，他的著作就会变成为没有对象的、对儿童和大人都无用的东西。”

要研究儿童文学的特殊性，首先要研究儿童的年龄特征，强调儿童文学的年龄特征，既有生理和心理基础，更要关注在此基础上发展起来的社会性和时代性，全面科学准确地理解儿童年龄特点，关注不同年龄阶段对儿童文学的特殊要求，因为儿童文学的特点是它的对象的特殊要求在文学上的反映。

（《儿童文学概论》，第9—17页）

蒋风先生强调应该在文学性和儿童性完美融合的前提下，强调中国儿童文学必须具有“明确的方向性”

，认为“儿童文学不同于一般文学的第一个明显特点，就在于它具有明确的教育方向性”

，在于“儿童文学是教育儿童的工具”

，因为儿童的世界观人生观正在形成，可塑性强，儿童文学对他们的感染和引导必须是明确的、正确的，“社会主义儿童文学应该具有明确的共产主义教育方向性”

；“儿童文学的教育方向性，比起一般文学来说，要更明确，更有目的，也更有计划性，也就要对小读者进行有目的的、有计划的共产主义教育”

，这是由少年儿童是共产主义革命事业接班人的特殊身份所决定的。

（《儿童文学概论》第18页）

由此可见，蒋风先生回答了为什么要有儿童文学、什么是儿童文学、儿童文学为什么人（儿童）以及如何为这样一些儿童文学的根本问题，明确了“为儿童”

是儿童文学之所以存在的核心问题。

初步构建了“文学性、儿童性、方向性”

辩证统一、三位一体的中国特色儿童文学理论架构，文学性是躯体，儿童性是灵魂，方向性是生命，这是那个时代对儿童文学这个文学门类可能作出的科学、辩证、准确、全面的理论阐释，具有一种与时俱进的开放体系，至今仍然没有一种理论可以完全取而代之，这是蒋风先生对中国儿童文学的最大贡献。

蒋风先生的儿童文学理论是那个时代的产物，自然也有那个时代的局限，譬如认为“儿童文学是教育儿童的有力工具”

，从强调“儿童文学的教育方向性”

和儿童文学作家的时代使命感，导向实践中的儿童文学片面追求教育性而忽视文学性，这是那个时代的误区，并不是蒋风先生个人的错误。

尤其在经历了新时期以来否定“教育工具论”