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§与孩子共享文学推荐阅读儿童文学的乐趣（第3页）

4．孩子能够，或者应该了解他们自己与他们的世界多少？

5．文学理论、认知理论，以及教学理论，在何种程度上，能够帮助我们理解这些事情？

6．谁要，同时也应该为孩子挑选书？他们应该选择什么书？为什么？

7．玩具、电视以及电影，如何影响孩子体验和理解文学的方式？

8．图画书、童话以及诗歌，对于孩子的想象力与智**当中，可以扮演何种特殊的角色？

而要思考这些问题，作者根据自己的经验提示人们可以“利用不同相关领域当中一系列当代的研究理论”

，譬如：“在艺术和视觉理论的脉络当中检视图画书，在民俗学的脉络当中检视童话，在传播理论的脉络当中检视电视与电影……在当前认知发展与教学法研究的脉络当中，探讨孩子的回应。”

而洛森布莱特（Louise　Rosenbiatt）和伊塞（Wolfgang　Iser）所发展的“读者反应理论”

（reader-respoheory），著者最为关注，也就是人们时常所说的，从接受美学的视角来理解儿童与成人对于文学的接受。

为鼓励儿童与成人积极、勇敢地“体验与回应”

儿童文学，鼓励读者与作者间关于文本意义的对话，“深入回应文本及存在之各种层面的正面价值”

，著者还别出心裁地在书中设计了简短的探索单元，安插在文本中。

这些探索单元邀请读者进一步思考著者所描述或表达的内涵，鼓励读者发表自己的意见。

创造性地以该书为中介，以书中的理论观点为话题，不仅“提出了建议小读者培养那种经验与发展那种审慎思考的方法，同时也邀请本书读者同参、同恼、同欢、同怒——深入其中，而能够仔细思考自己的阅读与意见”

。

不仅如此，著者还十分谦虚诚恳地留下自己的联系方式（通信地址电子信箱），希望读者就自己的阅读意见与他进行对话。

导引与鼓励读者与著者一道分享与思考文学，可以说是本书最重要的理论话题之一，也是本书著述方式上的最大特征。

而他将儿童与成人一起作为儿童文学的读者，从他们阅读儿童文学的乐趣来平等地探讨他们与儿童文学的关系，使人自然地联想到另一部由法国人保罗·亚哲尔（Paul　Hazard）著述的世界儿童文学理论名著《书·儿童·成人》，两部经典性的著作都不是孤立地只研究儿童与文学的关系，因而也比那些仅仅以儿童为读者来研究文学的著作更少片面性。

不脱离儿童成长的成人世界来研究儿童，将儿童与成人作为同一的读者来研究文学，是欧美儿童文学研究的传统，却是我们现在的研究最缺乏的。

所以，多引进这样的儿童文学理论著作，不仅有思想、观点上的启迪，更有革新研究方法的意义。

因而，这部探讨在阅读过程中享受儿童文学乐趣的理论著作，本身的思想观点、文本架构、描述方式就充满乐趣，丝毫也没有某些理论著作的装腔作势、目中无人、故作高深与晦涩难懂。

这种亲切、平等、轻松、严谨的文风非常值得我们学习与提倡。

《阅读儿童文学的乐趣》除书前的中文版序、前言和书后的附录、人名索引外，共有《思考儿童及文学》、《文化、意识形态与儿童文学》、《儿童文学与文学的诠释体系》和《儿童文学类型》4部分，分作12章讲述。

这是一部名副其实的“教育工作者、儿童文学研究者、儿童图书出版的人必读经典”

。

阅读本书，不仅可以了解作为一种特殊文学类型的儿童文学的价值，了解阅读儿童文学给儿童与成人带来的乐趣，还会学到研究儿童文学的有效方法，而对于从事儿童文学出版者来说，便会提高他们为儿童与成人选择与出版文学的能力。

读者从阅读儿童文学中分享文学的快乐，而读者的快乐就是出版者最大的快乐。

所以，我向所有的儿童与成人，尤其是儿童文学的作者、儿童文学的出版者、儿童文学的教研者推荐这部《阅读儿童文学的乐趣》，期望有更多的人能够与著者一起分享文学的快乐，思考文学的乐趣，让阅读儿童文学成为我们每一个人的生活必需，让每一个人的生活乐趣中都充溢着文学的快乐。