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第二 音乐燃情 调动情绪的策略（第2页）

尤其是有些同学的父母外出打工了，留自己一人同爷爷奶奶或外公外婆生活，日子一久，对父母的思念之情更是难以遏制。

有同学在讲到自己的父母在外如何辛苦赚钱，自己如何想念他们时，竟热泪盈眶，声音哽咽。

他们的心完全被这首曲子所打动，深深地陷入了音乐所创造的情境之中，对课文《乡愁》也就不用作过多言语上的述说了，他们已经很感性地理解了课文主题。

2.用音乐唤醒诵读热情

新课标下的课堂，其内容应当不仅仅局限在教材本身，学生的视野，也不应被禁锢在小小的教室里。

尤其在语文教学中，根据文章的风格、意境、情感，选择恰当的背景音乐，将音乐元素引入课堂，对于丰富学生的感知，激发学习热情，领悟文章主题，无疑是一种有益的尝试。

所谓“书读百遍，其义自见”

，诵读的重要性可见一斑。

因为它能调动口、眼、耳、心多种感官，从而达到记忆、理解甚至内化的效果。

让音乐飘进语文课堂，满载着诗情画意的音乐和琅琅的读书声相应和，孕育出的是充满美感的课堂。

每个人对美的事物都会倾注极大的热情，在美妙音乐的陪伴下，孩子们会更加用心地读、有感情地读，用声情并茂的朗读诠释他们对文本的独特理解。

在讲授郭沫若的诗歌《静夜》时，教师播放了钢琴曲《星空》。

舒缓优美的钢琴声如叮咚的泉水一样在教室里流淌，净化了每位同学的心灵，抚平了他们心中的燥热，深切地领会了在静谧的夜空下诗人思绪万千的体验。

随后用这首钢琴曲进行了配乐诗歌朗诵，音乐的节奏和旋律将学生带进了乐曲的意境和情感之中，他们在文学和乐曲交汇的海洋中神游。

这样，通过配乐朗读，通过文字和乐曲的双重刺激，学生怎能不产生身临其境的感觉呢？又怎能领会不到诗歌所要表达的思想感情呢？

在讲授《秋天》这篇课文时，教师则以钢琴曲《秋日私语》作为诗歌朗诵的背景音乐，诗歌优美的意境通过乐曲优美的旋律表现得淋漓尽致。

听着这样的曲子，读着这样的诗文，仿佛是秋天正对着自己细细絮语，清凉的露水、丁丁的伐木声、丰硕的瓜果、饱食稻香的镰刀、满载白霜的芦篷、冷雾下圆圆的渔网、清冽见石的溪水和美丽多愁的牧羊女，一个个意象有如一幅幅画面在同学们眼前一一展现，让人身临其境、流连忘返。

文字与音乐的完美结合，带给学生完全不一样的感觉，充分理解了诗歌所要表现的情感与意境。

另外，很多古诗词的教学都可以配以相应的古典音乐。

古朴典雅的音乐如流水潺潺地流淌在孩子们的心田，静态的文字也变得立体丰满起来。

音乐、文字、语言的和谐统一，使整个课堂**漾在诗情画意里。

事实证明，配乐朗诵的感染力远胜于老师的讲解或是范读。

著名语言学家张志公先生曾说过：“一篇文章，读出声音来，读出抑扬顿挫来，读出语调神情来，比单用眼睛看，所得的印象要深刻得多，对于文章的思想感情，领会得要透彻得多，从中受到的感染要强得多。”

而要达成这一点，使用音乐可以事半功倍。

3.用音乐加强情感体验

所谓“教书育人”

，即是指教师教育学生不仅是教给他们各种知识，培养他们的各种能力，更重要的是要教育他们拥有丰富的情感，包括强烈的爱国心、集体荣誉感、对家乡的热爱、对亲人的感恩、对友谊的忠诚等。

所谓“文章不是无情物”

，任何作者在作文时都会将自己的感情赋予其中。

学生在学习文章时，不仅是学习作者作文的方式方法，更重要的是要体会他们的思想感情，从而激发自己的思想感情。

如在讲授《闻一多先生的说和做》一课时，为了让学生深刻领会闻一多先生的民主革命热情和强烈的爱国心，激发学生的爱国热情，教师播放了闻一多先生的《七子之歌》。

这首曲子一放，学生不约而同地跟唱，脑海里立即出现了澳门回归祖国的情形。

接着，教师伺机向学生介绍闻一多先生的生平概况。

这样的一位爱国志士，为了民主、自由，为了新中国的建立，不惜献出自己宝贵的生命。

学生听得很认真，深深地被闻一多先生的言行所感动，更为他的爱国热情所打动，也激起了他们强烈的爱国心。

由于现在的学生对六十年前的抗日救国运动不甚了解，甚至有同学已经淡忘了那段屈辱的历史，觉得老师老是说要爱国、爱国的，不但不理解，有时还会觉得厌烦。

运用音乐，则无须多用言语解释，便能很快将学生带入到一种情感氛围中。

在教学《土地的誓言》时，教师播放了歌曲《松花江上》。