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第四 结构优先策略（第1页）

第四节结构优先策略

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如前文所述，结构清晰的内容比结构混乱的内容记忆效果要好。

因此，在教学中教师将教学内容的结构明确化，便于学生感知知识的结构，将有助于提高记忆的效率和效果。

基于多媒体的结构优先策略是指利用多媒体结构化呈现信息，让学生进行整体识记，从而提高记忆的效果和效率的策略。

一、结构优先策略的作用

结构化呈现信息包含两个层面：信息自身结构化呈现和信息间的结构化呈现。

1.信息自身的结构化呈现

信息自身的结构化呈现是指突出信息的本质特征，揭示信息的组成结构。

一般来说，知识的构成往往比较复杂，学龄期儿童的逻辑思维能力较弱，需要通过教师的引导才能够发现和掌握知识的构成规律。

例如，语文课中学习比喻的写作手法时，在众多比喻句的范例中，教师可以通过显示手段突出显示比喻句的共性结构——本体、喻词、喻体，从而引导学生从中总结出比喻句的基本构成规律。

数学课和英语课中也不乏这样的例子，如数学课中学习长方形的性质“长方形两条相对的边相等”

时，长方形的两组对边可以用两种不同的颜色呈现（如一对用红色，一对用绿色），表达相对两条边相等的概念。

再如英语课学习单复数时，比如：

MayIhaveonebook，please？

MayIhavetwobooks，please？

MayIhavethreebooks，please？

……

可以采用如下方案突出单复数的变化规律：将量词的字体加粗或放大，名词的复数变化（后面加–s或–es）用与其他文本相区别的另一种颜色方案呈现，让学生整体感知——两个和两个以上的物体要用复数形式。

2.知识间的结构化呈现

当教学内容本身存在一定的体系，或者教学内容之间存在着关联性，就可以依据其特征、类别等条件进行归类、整理、编排，组块分类呈现信息，建构起知识点之间的内在联系，形成一个完整的知识体系，使学生从各个不同的角度整体上感知和记忆教学内容。

这样，学生就可以清晰地把握知识的特点，便于辨别和记忆。

例如，在英语课学习关于Food的一类单词时，将食物按照水果、蔬菜、肉类等类别进行分组呈现，既便于记忆，又便于提取。

又如英语中名词复数的构成规律，名词的复数形式并非千篇一律是名词+s的形式，而是根据名词的不同有不同的变化。

比如：

①一般情况加–s：map-maps

②以s，sh，ch，x等结尾加–es：bus-buseswatch-watchesbox-boxesbrush-brushes