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第四 结构优先策略（第3页）

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教师在学生判断的同时，仍然运用上述颜色方案突出句子的构成，用颜色的缺失来表达要素的缺失，以此来加深学生对比喻句三要素结构完整性的认识。

案例2：三角形

三角形这一单元知识点众多，学生在这一单元中要了解一些诸如三角形的底、高等基本概念；三角形三边的关系、三角形的分类等知识。

利用多媒体颜色变化和闪烁等呈现效果分别突出其关键特征，将有助于学生对三角形特征记忆的效果和效率。

例如，在讲授等腰三角形和等边三角形的性质，需要学生掌握“等腰三角形的两腰相等、两底角相等”

“等边三角形三条边和三个角都相等”

知识点。

如果只是让学生把这两句话背下来，当时学生都能快速记忆，但是这种机械记忆的结果，遗忘是非常快的。

所以，即使是这种看似简单的内容，教师也应该借助多媒体，利用结构优先策略，充分表现等腰三角形、等边三角形中边和角的关系。

通过结构化的直观呈现，在提高理解水平的基础上，改善记忆的结果（如图5-15所示）。

图5-15《三角形》课件示例

在等腰三角形中，可以用相同的颜色（如红色）标记等腰三角形的两条腰，以传达等腰三角形的两条腰相等的信息，同样，两个底角也用相同的颜色突出（如黄色），以表示等腰三角形两底角相等。

等边三角形也同样如此。

这样，“等腰三角形的两腰相等、两底角相等”

，以及“等边三角形三条边和三个角都相等”

这些描述性的语言，通过多媒体转换成了直接的视觉刺激，视觉上颜色的相同表征了等腰三角形和等边三角形各自相应的边角相同的性质，学生对等腰三角形和等边三角形的结构一目了然，能有效提高记忆的效果和效率。

案例3：gstampsismyhobby.

仿照目标句型描述自己的兴趣爱好是这节课的教学目标之一，在学生的自由发挥之外，教师还运用多媒体课件提供了多样化的素材让学生反复练习，希望通过反复操练以达到掌握目标句型的目的。

可是，教师发现，学生往往都会犯类似的错误，会说出“Playfootballismyhobby.”

“Haveapiicismyhobby.”

这样的病句。

虽然课堂上经过教师反复强调，学生也在口头上纠正了错误，但是到课下作业时这样的病句仍屡见不鲜。

这就是由于学生没有掌握句型结构所引起的，如果教师在板书或利用多媒体课件呈现例句“gstampsismyhobby.”

时，能够用高亮的颜色（如红色）标记ing，将有助于学生从整体上把握句型结构，进行正确系统的识记，学生的记忆效果也会大为改观。