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二校园文化资产的构成（第1页）

二、校园文化资产的构成

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文化现象复杂纷繁，只有加以分类，才可以认识它、明了它。

校园文化资产是一个内部要素紧密联系、不可分割的有机整体，但深入剖析校园文化资产，进行正确分类是非常必要的。

从不同的视角及标准，可以对校园文化资产进行不同的分类。

目前被广泛采用、在学术界已经达成共识的是以文化现象的存在形态对校园文化资产进行分类。

从这个角度，校园文化资产包括精神文化资产、物质文化资产、制度文化资产和行为文化资产四个层面。

（一）精神文化资产

校园精神文化资产是学校在长期发展过程中积淀、选择、凝练、发展而形成的文化资源，它反映了学校全体成员的共同理想和价值追求，是校园文化资产最核心、最本质的内容，具有强大的精神力量。

校园精神文化资产主要包括学校的办学理念、文化传统、心理氛围、校风学风以及师生群体的世界观、人生观、价值观等，它体现了学校的办学宗旨、培养目标，集中反映了学校的独特气质、个性特征及精神风貌，是学校的灵魂。

（二）物质文化资产

校园物质文化资产是校园文化资产的基础和外在标志，它涵盖教学、科研、生活、环境、设施等方面的物质构件，包括校园内的各种建筑、花草树木、雕塑、图书资料、广播报纸等，它再现了一个学校的历史、传统、信念追求、精神风貌等。

清澈芬芳、格调雅洁的大学校园绝不比空洞枯燥的说教逊色，它以潜移默化的方式熏陶大学生，对帮助大学生树立正确的人生观、价值观等会产生强烈的导向作用。

（三）制度文化资产

校园制度文化资产是学校在发展过程中形成和发展起来的规章制度、行为准则、道德规范、礼仪、习惯等规范和习俗文化资源，它在发挥规范作用的同时，对学生进行导向、调控和纪律训导，具有强制性。

制度文化资产反映了学校的调控程度、监控原则、管理张力。

优良的校风班风、严谨的规章制度和行为准则，能有效地对学生实施有目的、有计划、有组织的文化素质教育，减少盲目性和自发性。

同时，制度文化资产还给学生传递了一种独特的管理思想和教育理念。

（四）行为文化资产

校园行为文化资产是学校全体师生为实现学校的各项职能和自身的完善发展开展的一切活动而形成的文化资源，是学校办学精神、理念和价值观等的动态反映，它包括教学科研活动、产学合作、学术交流、社会实践、文体活动等。

校园行为文化资产是可直接感受到的文化资源，是校园文化产生和不断创新发展的源泉，也是校园文化与社会主流文化、其他亚文化之间相互影响和交流的重要渠道。

教学科研等文化活动中折射出的创新进取、求真务实等精神，使学生在思维方式、情感意志、精神风貌和创造力上得到极大的锻炼和熏陶。

精神文化资产、物质文化资产、制度文化资产、行为文化资产基本上涵盖了校园文化资产的全部内容，这四者之间相互交融，相互渗透。

精神文化资产是校园文化资产的核心和灵魂，历史传统、人文气质、理想追求、精神风貌是学校最具特色的标志，具有强大的凝聚力、向心力和生命力，它深刻地体现了校园群体的共同价值、理想信念，也最能在学生心灵上刻上印痕，让学生有归属感和使命感。

物质文化资产是校园文化资产的外在表现，它反映了校园文化的历史积淀水平，是其他文化形态存在和发展的前提条件，是校园文化资产赖以生存和发展的物质基础。

制度文化资产是历史传统与时代精神的统一，是学校全体成员的活动准则，是学校各项工作得以正常有序进行的重要保证。

作为规范人们的手段，制度文化资产具有强制性，它通过奖惩等手段对人们进行思想导向，具有重要的教育感化功能，在一定程度上体现着学校的办学特色和办学水平，是教育方针、办学指导思想全面贯彻和培养目标最终实现的重要保证。

行为文化资产是校园文化资产中最生动、最活跃的动态层面，是学校全体师生为实现一定的教育目的而开展的一切活动，是师生价值观在实际学习生活中的具体反映。