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§儿童读者文学阅读心理初探（第4页）

3．自由组合。

儿童有沙里淘金的本能，能跳过自己不喜爱的地方，并以自我感受，将整体图像组合修补并重构。

（二）“玩”

文学的态度——游戏精神的张扬

儿童阅读作品，往往将作品与玩具同构，来满足其爱玩的天性，追求一种身心娱乐的快感。

这种娱乐是一种置身其中达到忘我状态的游戏性快感体验，是儿童主体欲望得到满足后产生的满意喜悦的身心解放，这就奠定了儿童文学娱乐儿童的游戏精神。

以“玩”

的态度来对待文学，是儿童对文学的一种独特的把握方式。

孩子有权做孩子。

譬如，他们有权淘气、疯闹、瞎使劲，动辄干出你最意想不到的事来。

……渴望淘气，这对孩子是天经地义的，瞎使劲，这是自然又正常的。

因此，正如联合国《儿童权利宣言》所指出的，“儿童有权获得最充分的娱乐的利益”

，“社会及公共机关应当努力促使儿童娱乐权的实现”

。

儿童文学更是责无旁贷。

（三）儿童阅读主体机制——二重人格的对立统一

儿童“我向思维”

的特点，使儿童在阅读接受过程中不断地“反顾自身”

，以作品中的“形象人”

是否具有现实生活中自己周围的“自然人”

的真实性来评判作品好坏，并企图能从中发现自己的身影。

因而，“现实人格”

视野使儿童爱读描写同龄人或他们熟悉的人生活的作品。

但另一方面，儿童又有着“反儿童化”

的心理特点，他们不乐意被人视为孩子，喜欢摹仿和装成大人，努力摆脱自身儿童状态而向往成人世界。

因此，儿童在阅读接受过程中又有一个“理想人格”

的视野。

这个理想的人格往往以其周围成人为参照系。

这种“理想人格”

使儿童在精神的想象中超越自身状态的渴求，不仅对儿童文学作品在广度和深度上提出要高于儿童读者的实际水平，还使儿童本能地将其阅读视界突入成人文学世界，形成“小人读大书”

的特殊阅读现象。

儿童阅读主体机制的“现实人格”

与“理想人格”

的对立统一，使儿童的阅读接受体现出“适应性”

与“超前性”

的矛盾运动特点，即儿童文学作品必须是儿童能接受并乐于接受的，投儿童之所好，又要在作品的广度和深度上略高于儿童读者的实际接受水平。

（四）儿童阅读接受的完成——现时性与历时性的辩证统一

儿童读者的阅读接受往往不是一次性完成的。