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§儿童读者文学阅读心理初探（第5页）

儿童读者是成长中的读者。

儿童读者对作品的接受是随着自身能力的变化而变化的。

因而，优秀的儿童文学作品常常不是在儿童期一次性消费便告结束的，在往后的成长岁月中可能还会被多次地重读、再认，即使一个人从6岁读到60岁也不生厌倦。

就一般作品而言，也因为存在着读者必须领悟的内在时序，想在短时完全理解一篇，哪怕是最简单的故事，也属枉然。

因此，儿童阅读接受的实现是现时性与历时性的辩证统一。

对那平庸低劣之作的阅读来说，现时性阅读（或第一次消费）即是“中止性阅读”

。

而那些优秀的作品则正是在历时性的阅读中被保留下来。

在历时性阅读中，儿童读者有着自己不断变化发展的视点——姑且称之为“游移视点”

。

而“每一次阅读瞬间都是延伸与记忆的辩证运动，并且与过去（正在消退的）视野一道，构成或唤起一个未来视野，辩移视点同时通过二者开辟道路，并在前进中融汇为一。

……审美对象正通过这一过程不断构成和重建的。”

优秀的儿童文学作品其文学价值体系无不具有“不断构成和重构”

的品质，并在“不断构成和重建”

的过程中显示其艺术生命力的长久不衰的。

（五）儿童读者的阅读接受效应——儿童文学生产的内在动力

作品使读者产生一种适应它的审美观念与能力，并限制了读者的阅读视界。

从这一点看，作者创造他的读者，正如创造他的人物。

对于可塑性极强的儿童，这一点在儿童读者身上体现得更为明显。

阅读中的儿童读者，一方面将阅读过程中所获得的作品价值吸收内化为自身文学修养的一部分，成为下一次阅读的能力。

另一方面，以个人或群体的方式，将阅读信息反馈给生产者，并通过间接的图书市场的供求变化或直接的与生产者的对话，调节图书市场的供给结构与调整生产者的分工与生产计划。

因而，先有受儿童喜爱的《寄小读者》，才有《再寄小读者》与《三寄小读者》，才有儿童文学作家冰心；先有儿童读者中的“皮皮鲁热”

，才有鲁西西与乔麦皮的故事，才有“童话大王”

郑渊洁。

由此可见，阅读对生产的影响，并不表现在阅读者所欣赏的那件作品上，而是表现在下一件作品的生产上。

那下一件作品可能出自同一位作家之手。

形成创作系列；或是他人的摹仿之作，形成创作团体或流派，也不论其文学价值是高是低。

其生产动机，都是阅读者——儿童创造出的“新的生产需要”

，它直接要求生产者适应儿童读者这一阅读接受主体需要的性质，就成为儿童文学生产的内在动力。

上述对儿童读者阅读心理的三个方面的描述仍然是初步的、粗线条的，还有待进一步深入研究。

儿童文学说到底是儿童能够阅读的文学。

因而，研究儿童读者的文学阅读心理，不仅对儿童欣赏文学，而且对儿童文学的生产，都有着特殊重要的意义。

每一位对社会、对儿童有责任感的人，尤其是教育者与儿童文学工作者，都应该去认真研究，一方面供给儿童符合他们阅读兴趣的文学作品，一方面指导他们正确地选择适时阅读的健康作品，让儿童读者的文学阅读真正成为促进儿童健康成长的有力一翼。