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§儿童文学的欣赏批评及阅读指导（第1页）

§儿童文学的欣赏、批评及阅读指导

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一、儿童文学欣赏

文学欣赏是一种审美活动。

儿童文学欣赏是人们在阅读儿童文学作品时的一种特殊的精神活动，是由阅读儿童文学作品引发的一种艺术思维活动和审美活动，是对儿童文学作品整体性的感受、体验和认识。

（一）儿童文学欣赏的特点

儿童文学的欣赏主体主要是儿童，但也包括儿童文学作者、评论者、教师和家长等成人。

欣赏以阅读为基础。

儿童文学欣赏因其欣赏主体儿童读者阅读接受的特殊性，也表现出鲜明的欣赏个性。

首先，儿童的文学欣赏水平有限。

有待进一步学习和提高，因而也需要教师、家长或其他成人的适当指导。

因为文学欣赏的能力，即文学的审美能力，不是先天就有的。

真正的审美活动，是需要感知、想象、情感、理智等多种因素参与的复杂的心理过程，是需要有文化修养和生活经验参与的高级的精神活动。

因而，处于审美发展阶段的儿童欣赏水平还未达到这一高度。

但同时我们又必须看到，儿童的文学欣赏水平又是在不断地得到发展和提高。

其次，儿童的文学欣赏方式有其特殊性。

与其感受性阅读方式相适应，他们对作品的欣赏偏重于直观感受，注意作品中的形状、色彩和声音，对“新、奇、动”

的人物形象以及故事情节特别有兴趣；而对那些抽象的、理性的阐述，往往没有兴趣，甚至产生反感。

第三，情绪化。

易于情感投入，一般来说，欣赏者总会与被欣赏者保持一定的审美距离，这样的欣赏结果比较客观。

儿童则不然，他们更容易动情，一旦进入作品，他们会情不自禁地参与到作品中去，自己扮演一个角色，甚至忘记自己是在虚构的作品中，不仅将一切信以为真，而且还会对周围发生的一切说三道四，有的儿童还会为作品中人物或喜或悲的命运，或而开怀大笑，或而放声痛哭。

而这类情形在成人欣赏者那里是很难见到的。

第四，善于模糊解读。

由于儿童的文学能力相对较低，在欣赏作品时，儿童大多会主动跳过自己不感兴趣或一时弄不明白的地方，并按照自己的阅读体会，对整个作品进行模糊处理，脑子里对作品有了大致的、不甚明了的模糊印象。

这种“不求甚解”

的欣赏方式，显然只能停留在作品中那些容易被感知的部分，或者说感知的主要是作品的语言层和语象层，而对意味层的体味就很不够。

但这种模糊解读却让儿童获得一种朦胧的整体的审美感受，既满足了好奇心，也满足了情感上的渴求。

第五，富于创造性。

由于儿童习惯于以自己的思维方式去解释外部世界，他们往往能够发现作品中连作家本人也没有想到的内容，甚至会发生儿童的发现与作家的创作初衷完全背离的情形。

本来，文学欣赏就是一种创造性的活动，而儿童的创造性往往更情绪化，更幻想化。

这也就是他们为什么对作品的评价往往与成人不尽相同的原因之一。

（二）儿童文学欣赏的意义

首先，儿童文学欣赏是儿童文学审美价值得以实现的根本保证。

没有欣赏，就没有审美判断。

然而，文学作品不是科学著作和教科书，它需要阅读者投人情感、想象与联想，概念、推理的逻辑思维不是开启文学殿堂的钥匙，因为文学欣赏不是简单判断谁是谁非、谁对谁错。

所以说，没有欣赏，不仅作家在作品中表达的情思不能传达给读者，作品成了“废品”