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§儿童文学的欣赏批评及阅读指导（第2页）

，而且读者也无法享受到文学审美的愉悦，文学价值也便无从实现。

其次，儿童文学欣赏是沟通作者与读者的桥梁。

一方面，作家必须借助于欣赏才能使自己的作品对读者发生影响；另一方面，读者又将对作品的评价、反应反馈给作者。

读者与作者还可以就欣赏中出现的问题展开讨论，其结果，一方面有利于提高读者的欣赏水平，另一方面又有利于提高作者的创作水平。

第三，儿童文学欣赏有利于培养儿童健康高尚的审美情趣，培养出能够欣赏文学的儿童读者。

艺术对象创造出懂得艺术和能够鉴赏美的大众，以优秀作品为对象的儿童文学欣赏便是提高儿童读者欣赏水平的重要途径。

儿童读者在欣赏中学会欣赏，不仅发展了他们的审美能力，而且有利于养成他们健康高尚的审美情趣。

第四，儿童文学欣赏是开展正常的儿童文学批评的基础。

文学批评以欣赏为基础，是欣赏的发展与升华，不是建立在欣赏基础上的文学批评，只能是脱离实际的空谈，甚至让文学批评承担起其职责以外的非文学的任务。

二、儿童文学批评

（一）儿童文学批评的含义

“文学批评”

中的“批评”

源于希腊文，意为“判断”

。

广义上说，批评就是判断。

儿童文学批评是以儿童文学欣赏为基础，在一定的文学理论指导下，对儿童文学作家作品及有关文学现象进行审美判断（分析、评论）的实践活动。

文学批评与文学欣赏密不可分。

批评是以欣赏为基础的。

人们在阅读和欣赏文学作品过程中，获得了审美感受，同时也获得了审美理解。

人们总会在文学欣赏过程中有所发现、有所领悟、有所判断，并形成整体上或某一方面、某一点的评价，这就是文学批评。

从这个意义上说，欣赏中就贯穿着批评，欣赏者就是批评者，只不过有的自觉，有的不自觉；有的见解深，有的见解浅；有的上升到理论，有的未上升到理论；有的形诸文字，有的未形诸文字。

我们平常所说的文学批评，主要是指一批“超级读者”

在细心研读文学作品后作出的理论的形诸文字的批评。

所谓“超级读者”

，是由于这批读者一般受过专业训练，某些方面可能比一般读者看得更为全面、深刻和具有代表性，人们一般称他们为批评家。

批评家的批评是严格意义上的文学批评，即专业文学批评，它与文学欣赏的区别就更明显了。

如果说文学欣赏比较随意、主观和感性，那么文学批评则要求更多的严谨、客观和理性。

文学欣赏主要从作品中获得审美感受和审美启悟，因而对欣赏者来说又是一种审美享受；而文学批评则只是把这种审美感受和审美启悟作为基础，来做进一步的理论活动，是一种专门的文学理论行为，担负着两个方面的任务：一方面研究作品的成败得失，总结创作经验，阐发创作规律，促进创作繁荣；另一方面又通过对作品的分析和评价，帮助读者更好地阅读和欣赏作品。

这样看来，儿童文学的批评主体主要是成人。

儿童读者几乎不具备专业文学批评的素质，因而在专业批评外，还有一个非专业的批评——群众批评群体的存在。

专业批评与群众批评相互补充与促进，共同构成了文学的批评活动。

（二）儿童文学批评的态度及其标准

1．儿童文学批评的态度

儿童文学批评的态度是针对儿童文学批评家而言的。

有什么样的批评态度，就有什么样的批评，也就有什么样的文学产生。

诚如鲁迅所说的：“必须更有真切的批评，这才有真的新文艺和新批评的产生的希望。”

这“真切”