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§幽默之于儿童诗（第1页）

§幽默之于儿童诗

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写下这个题目，是很郑重的。

很早就想以这个题目说几句话，一是有些犹豫，二是没有适当的机会。

三年前，还在学校时，导师推荐给我一套浙江少年儿童出版社新出的“幽默儿童文学名著译丛”

（1990年版），当时翻读，觉得十分有趣，读过之后也就算了，没有引起注意，从理论上探讨一下这幽默与儿童的关系。

大概也是认为既然有这套幽默儿童文学丛书，还用怀疑幽默之于儿童的价值吗？直到我做了编辑，需要思考出版选题时，我首先想到的却是策划一套中国的幽默儿童文学丛书。

这样想着，我便各方征求意见，得到诸多鼓励与支持。

只是有位好心的朋友私下提醒我：“幽默，小孩子会不会？或者说儿童能否有理解幽默的能力？朋友是随便说的，我可认了真儿。

试想想，把大人才有的幽默弄到儿童身上，岂不让人笑话？选题就这么放下了，可我心里一刻也没有忘怀过，只是在默默地寻找论据而已。

先要弄清这幽默是什么？查《世界儿童文学事典》，说儿童文学中的幽默是一种使儿童发笑并在笑中引起联想和推断，领悟其中含义的艺术手段；幽默不仅使儿童感到有趣，而且蕴含着智慧、思想和情感，能给儿童以美感。

对这种解释，我不能满意，觉得它与喜剧太相像了，不敢轻信，便去翻《辞海》，果然它与喜剧有些关系。

《辞海》上说，“幽默”

是英文“humour”

的音译。

一是指发现生活中喜剧性因素和艺术中创造、表现喜剧性因素的能力；二是一种艺术手法，以轻松、戏谑但又富有深意的笑为其主要审美特征，表现为意识对审美对象所采取的内庄外谐的态度。

这种解释是很理性化的，而且不乏深奥，我委实担心儿童能否具有这“发现生活中喜剧因素的能力”

，我只知道没有孩子不爱笑的，但那笑应该是会心的笑，是否含有深意，就不得而知了，这得请教研究儿童心理的专家们。

关于儿童认识发展的研究，最著名的是皮亚杰（J.Piaget）的“发生认识论”

。

关于儿童幽默感的形成，皮亚杰认为，在幼儿身上，爱幻想和爱玩的意识就是理解幽默的一把钥匙。

小孩2岁时，就能借幻想来满足游戏欲。

比如他捡起一片树叶，凑近耳朵，当作电话听筒。

大人以为这很好玩，小孩子却是当真。

随着语言能力的发展，儿童在体会幽默方面开始了用语言来取代行动，他有时故意把一些事物叫成别的东西，或者硬说某种东西具有什么功能，觉得这样很有趣。

到了3岁，孩子能从整体上把握事物特点了，因而对幽默的理解能力也大大增强。

这样，幽默就会随着想象中的某个或某些特点的奇异程度的不同而产生。

比如现实中的猫有四条腿、一条尾巴，当孩子听故事或幻想过程中发现那里的猫只有两条腿，他会觉得这很有趣，就被认为是幽默了。

这个阶段的孩子总以歪曲熟悉的概念为乐事。

孩子到六七岁时，便逐渐进入具体操作思维阶段，他不是盯在事物的一种含义或一种特性上，而是能把一种含义或特性保存在脑子里，同时考虑另外的含义或特性。

这样一来，孩子就可以考虑事件之间的关系，而不是简单的最终状态了，也因而逐渐培养了逆向思维的能力。