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§怎样走进故事天地（第5页）

（四）生活故事

生活故事大都取材于家庭、幼儿园、学校的儿童生活，直接反映现实生活，仿佛在讲儿童自己和他们身边发生的事，有一种真实感和亲切感，能引导孩子们对照自己的思想行为，认识和思考自己的生活，从而达到教育的目的。

从这个意义上说，有人将生活故事称作儿童最直接的“生活教科书”

。

生活故事对儿童的影响力，不仅在于所写内容是他们所熟悉的，还因为这是作家根据儿童心理与成长的需要从儿童生活中精选素材并加以艺术典型化的。

它一般具有下列特点：①突出体现孩子们积极向上、纯真美好的思想情感；②富有幻想色彩的生活情景；③以小见大，富教育于娱乐之中；④情节、结构完整，单纯而有曲折；⑤富有儿童情趣。

（五）文学名著故事

文学名著故事是指对中、长篇文学名著进行改写（缩写）而形成的故事。

被改写的名著不限于儿童文学，但有一点是肯定的，它是为便于少儿读者阅读而重新制作的，如英国玛丽·兰姆姐弟为孩子们改写的《莎士比亚戏剧故事集》，按照儿童阅读心理和阅读需求对文学名著进行改写，以更适合孩子们阅读接受。

通过对名著有目的的改写，让更多人花很少时间就能读到它，是普及文学名著的好办法。

当然，这并不能代替读原著。

名著故事的功能在享受故事本身的同时，应该引起读者搜读原著的浓厚兴趣，让人感到不读原著实在是一大遗憾。

五、怎样走进故事天地

欣赏儿童故事的具体途径多种多样，根本一点是要认真体会故事情节的发展，因为儿童故事的最大特点是以情节取胜，既重视情节的完整性，又重视情节的曲折性。

所谓情节即作品中所描写的一系列有因果关系的具体事件。

由于它循序发展，环环相扣，构成有吸引力的故事。

故事情节的发展一般经过开端、发展、**、结局四个步骤。

绝大多数的儿童故事是按照情节发展的先后来讲述故事的，这种讲述方式容易引起儿童“后来呢？”

“后来怎么样了？”

的心理反应，使其情感不自觉地参与其间，直到故事结束才舒一口气。

有些作者为着表现主题与人物的需要，或者造成一种特殊的阅读情境，采用倒叙或部分倒叙的方法，将后发生的事情先写，造成强烈的悬念，刺激读者的阅读欲望，这类故事特别能吸引人。

但读者在阅读完全部文学后，在他的脑子里会自然而然地将所发生的故事还原到正常的先后顺序，对故事全过程有一个完整的把握。

情节本身是由一系列有因果联系的事件所组成，但这些事件在作品中如何安排，表现为作品的结构。

一般来说，运用最多的是时序结构，即按照事件发生、发展的自然进程和时间的先后顺序来安排故事结构，故事中没有倒叙、插叙，完全依据事件的产生、发展、**、结局来安排。

即把几个有内在联系的事件串联起来，组成了一个有机的故事。

比较复杂的故事也可以设置双线结构，即两条线平行或交叉发展相互补充，共同组织一个故事。

还有三迭结构，即以“三”

为标志的情节安排方式，如写事件，往往三起三落，三次反复；如写人物，往往三兄弟、三姐妹，在童话和民间故事中往往是三件宝、三斗法、三难题等。

故事结构的方式可以是多种多样的，但有一点是肯定的，即结构的方式是由表达情节的需要来决定的。

因而，读故事时注意作品的结构形式，并由此体会故事情节的发展，就能走进作家所描绘的故事天地，与作家一起最终完成故事的创造。

毫无疑问，要很好地欣赏一则故事，需要多方面的知识而这些知识的获得又有赖于多读故事。

熟能生巧，读多了，熟悉了故事这一文体的性质，有了丰富的阅读经验，自然就能体会出故事的妙处。