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§知识读物初探（第1页）

§知识读物初探

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作为儿童读物一品种的知识读物，在科学昌明、知识爆炸的现代信息社会，备受青睐，在儿童读物中占有十分重要的地位。

不用说所有的少儿出版社都有与之相应的专业编辑机构（知识读物编辑室，定期召开全国知识读物编辑年会），是出版社“双效”

图书的主要部分，知识类图书也是家长、老师热心向孩子们推荐的儿童读物，有着十分宽广的发展前景。

然而另一面，理论界对知识读物的勃兴却表现了惊人的冷静，在出版的一系列诸如《儿童文学概论》或教程类的著述中，仍然未见到对知识读物有专门的论述，在那里，事实中的知识读物类型大多被作为儿童科学文艺的一部分（我的理解恰恰相反，科学文艺应该是知识读物之一种），阐述也比较粗浅。

这种理论滞后所表现出的与现实不适应性，暴露了理论界某种程度上的学院气与现有理论构架的非开放性。

以这样的理论为指导，也就很难企盼能给知识读物的出版与批评以积极的导向。

作为知识读物编辑，是知识读物生产的具体策划者与运作者。

一方面，他最有资格对知识读物进行品评；另一方面，他的职责与责任也要求他必须经常性地总结其工作中的经验与教训，力求对知识读物有科学理解，才不至于误人子弟。

一、关于“知识读物”

的几种界说

什么是知识读物？姜在心先生在《浅谈少儿知识读物应有的特色》一文中认为，有广狭义之分。

“广义上讲，任何一种读物都可称之为知识读物，因为任何一种读物都可以不同的方式、不同的角度和程度传播知识。”

狭义的知识读物，“是专指传播自然科学知识和社会学知识的读物”

。

这是具有普遍意义的一种观点。

有近50年编辑经验的叶至善先生也认为：“从广义来说，文学读物也是知识读物。

少年儿童读了小说、散文、诗歌等等，能知道别人的生活，知道别人的思想感情，知道社会上的情况，知道自然界的情况，这些不也是知识么？”

对于狭义的知识读物，孙瑞雪先生在《论少儿知识读物及其写作》中也指出：“是指主要以讲述知识为目的，并含有丰富知识内容的读物。

由于在少年儿童被纳入正规教学后，少儿知识读物又可划分为课内的与课外的，少儿知识读物又常指课外知识读物。”

上述对知识读物的界说，抓住了知识读物三个方面的特征：（1）以少儿为主要读者；（2）以传授知识为主要目的；（3）有别于配合学校教学课本的课外读物。

是比较明确与合理的。

若说有不足之处，或许是因为它从知识读物的外延上来限定，未能有力地从内涵上揭示其作为儿童读物之一种区别于诸如文学读物等其他品种儿童读物的特殊性，因而难免有笼统之感。

台湾儿童文学研究者傅林统先生（1931—）曾对知识读物作过专门的论述，在他的《儿童文学的思想与技巧》一书中，知识读物被界定为nofi　books，即非虚构、非文学的读物。

他写道：

童话和小说都是虚构的，而非虚构的儿童读物，顾名思义就是根据事实，而记录性很强的读物。

……包括科学读物、历史故事、生物记、游记、传记、报告文学、随笔、日记、书记等。

不过在儿童读物来说，科学读物、生物记、报告文学和传记是比较重要，并且也是分量较多的部分，同时也可以用这四种来归纳非小说读物的类型。

傅先生还特别指出：

知识读物的“非虚构”

并不是跟“虚构”

对立的，而只是以“事实性”