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§知识读物初探（第3页）

的认识；在黑格尔那里，理性被奉为完全的能力，是认识的高级阶段，只有理性才能揭示事物的本质。

直至今天，理性仍被作为划分认识能力或认识能力发展阶段的用语。

知识读物最重要的价值在于它通过传授知识，发展儿童的认知能力，发展儿童的理性。

因而，知识读物与文学读物都是以儿童为读者对象，旨在培养儿童健全心智的读物，只是各自采用的内容与形式有别罢了。

知识读物不以传达情感为目的，而以传递知识为己任，它之于儿童的价值不在丰富情感，而在发展理性。

可以说知识读物是运用“现实法则和科学性”

建构起来的理性世界。

诚然，知识这一理性王国是无比丰富而多彩的，就其知识层次来分，有经验型与理论型；就其不同的内质来分，有自然科学知识、社会科学知识和思维科学知识，哲学则是关于自然、社会和思维知识的概括与总结。

虽然每一类仍可以不断地细分下去，但简而言之，这一切又都无外乎是以“人与自然”

为对象的——所谓知识，若从更深层的意义来思考，只能是对“人与自然”

之间关系的一种诠释与推测。

人或是自然的主宰，或是自然的奴隶，都取决于人对于自然的了解和态度。

因而，从本原的意义上来说，知识是已经取得的“人与自然”

的经验，研究“人与自然”

是关系人类生存与发展的永恒课题，“人与自然”

也便是知识读物的永恒主题。

以“人与自然”

这个繁杂缤纷的世界为反映对象的知识读物，又如何能有一个明了有序的分类呢？方法一定很多，可以从内容分，也可以从体裁样式分。

但笔者这里尝试以知识读物所反映内容的时态作视角，同时考察到内容与形式的一致性，将知识读物分作过去时、现在时与将来时三大类：

（一）现在时的知识读物。

运用纪实手法传播当今世界最新知识，以及那些不受时间限制的具有绝对真理性与永恒性的知识。

具体来说有各类科学普及读物、动植物世界知识、自然常识等。

（二）过去时的知识读物。

各类历史题材的读物，重在知识积累与承继，以古为训，古为今用。

如各类历史知识、人物传记、科幻类作品等。

（三）将来时的知识读物。

根据现实法则和科学性对未来所作的科学幻想类作品。

重在培养少年儿童的思维能力与幻想力。

以时间为序对知识读物作历时性透视，不仅可以将其所反映的对象（“人与自然”

）纳入一个有序的过程中，在形式上也有相对稳定的体裁与之相适应；同时还可以比较清楚地说明知识读物在传达知识与培养幻想力上不是矛盾的，而是一致的，这也避免了科幻读物姓“知”

还是姓“文”

的论争。

我们与已往对知识读物认识的最大不同在于不排斥幻想读物（这里不含童话），这与我们在区分文学读物与知识读物时不以是否虚构或幻想为标准是相一致的。

也许有人以为严谨科学的知识与非现实的幻想不能混为一谈，但我们认为幻想是人一种极其可贵的品质，是人的一种认识能力，不说人类在童年时期曾借助幻想来认识自然、支配自然，求取自身的生存与发展，即在今天“有幻想才能打破传统的束缚，才能发展科学”

。