古月小说网

手机浏览器扫描二维码访问

§金近童话理论的启示（第3页）

金近是一个诚实的作家，他的童话观是对他40余年童话创作、思考经验的宝贵总结。

如果我们对金近的童话观作一细致、深入的搜集、考察、研究，就会惊喜地发现，在传统童话观的长袍马褂下，仍然有着许多真知灼见。

他的独特的发现、可贵的品格和丰富的创作经验，脱胎于那样一个特定的历史、社会、文化的氛围中，我们没有任何理由不去珍惜它，开掘它，发展它，完善它。

这里且举几例为证。

（一）“童话的主要对象应该是小孩，应该是首先写给小孩看。

做到小孩喜欢看，大人也喜欢看。

如果小孩不喜欢看，大人也不会喜欢看。”

这里论及了未能引起人们足够重视的两个问题。

第一个问题，小孩是童话的主要接受者。

金近童话文论中出现的“小孩”

是比今日“儿童”

的概念的外延要狭窄一些，大致与“幼儿”

相等。

尽管金近当时没有这样明确的表述，幼儿是童话的接受主体，童话作家必须具有强烈的读者意识，但我们完全有充分的理由认为，这是作家金近关于童话创作的一个最基本的观点，不然我们就无法理解，他为什么写了那么多诸如《小猫钓鱼》《小鸭子学游水》《小白鹅在这里》那样深入孩子心灵的幼儿童话，还写过一篇《给幼儿写童话》的专论。

幼儿非常喜欢童话，这已是被瑞士心理学家皮亚杰所揭示的现象，童话是为泛灵性的孩子们而创造的。

具有强烈的读者意识，是儿童文学最显著的特点。

这里所说的读者意识，即作家写作时起相当支配作用的一种自觉与读者群体交流、自觉为其服务的意识。

因为“有志于儿童文学的作家，必须考虑到读者年龄的一切特点，违背这些特点，他的著作就会成为没有对象的、对儿童和成人都无用的东西。”

第二个问题，为什么给儿童的童话大人也喜欢看？

为什么小孩子不喜欢，大人也不喜欢呢？类似的意思，金近还说过：“首先要照顾儿童能够看，但同时要做到大人喜欢看，所谓‘老少咸宜’，成功的儿童文学作品都是这样。”

金近的这些论断，若仔细加以咀嚼、推敲，确能给人启迪、让人深思。

人们会自然地联想到：为什么安徒生童话对儿童和大人都一样具有永久不衰的魅力？同一部作品，为什么相差甚远的不同层次的接受者都欣然拥为己有？即便是同一个读者，他也能津津乐道从6岁到60岁不生厌倦？对此，金近做过这样的解释：“只要写出一篇为读者所喜爱的童话来，小朋友和大朋友都会有强烈的反应。

这也说明了两点：一、孩子们非常喜欢童话，因为他们的生活里就充满了幻想，这种幻想往往有浓厚的童话色彩，特别是年龄较小的孩子，他们希望自己像鸟一样地飞到天上去摘星星，希望公鸡跟牛一样大：二、好的童话成年人也喜欢看，因为“童话也是反映社会生活的一种文学形式”

，这是极有见地的。

若具体些来说，我们可以从以下三个方面加以注释、生发和补充：

第一，作家既“直接写了儿童心理”

，与儿童心灵共鸣，同时又“写出了成人已经忘记了的事”

，引起人们对已逝童年生活的忆念。

第二，儿童文学作品与其说“反映的是儿童的现实生活，倒不如说它反映的是成年人所理解的儿童的现实生活”

。

即使给儿童的作品，首先必须得到成人的认可，不然，成人不去写作，不去出版，不去买卖，不去品评，儿童又从哪里得到作品呢？

第三，从欣赏过程中对作品艺术内容不同层次的把握来看，儿童接受的主要是与儿童主体结构的同化机能相适应的作品的浅层内容，即“趣层”

，吸引成人的还有与成人主体结构的同化机能相适应的作品的深层内涵，即“味层”

。

儿童与成人，各得其所，并且随着年龄、知识的渐进、发展，“趣层”

与“味层”

之间能在欣赏主体结构的同化机制的自我调节下，使儿童世界与成人世界精妙有机地融汇在一起。

（二）“给幼儿写童话，我想多数是让幼儿听的，在家靠家长，在托儿所，幼儿园要靠阿姨来讲，幼儿专心听，不是自己看，因为他们还认不到几个字。

给幼儿听的童话可分两类，一类是用最生动有趣而又口语化的语言，故事简单明了，意思很浅，整个童话故事要深入浅出。

为了让幼儿记得住，故事中有些人物的讲话，还可用歌谣体的形式表现出来，就像‘小兔儿乖乖，把门儿开开’这样的语言，能使幼儿更容易记住故事的内容。