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§关于少儿出版读者定位的几点思考（第1页）

§关于少儿出版读者定位的几点思考

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一、读者群与有效读者群

少儿出版顾名思义，它的读者定位是少年儿童，少儿出版就是专门为满足不断增长变化着的少年儿童读者的阅读需求而出版适合他们阅读的各类出版物。

从表面看，这个读者群体是十分庞大的。

我国有10多亿人口，三分之一是少年儿童，超过3亿。

从理论上说，每一家出版社都面对着3亿多的少儿读者，每一本少儿读物都可能有3亿多的小读者。

但事实上，这是一个不可能兑现的美好愿望。

理论上的读者还不是有效读者。

有效读者是一本少儿读物实际拥有的读者，这又有两个层面的意思：一是适合阅读也能阅读而且可以阅读该书的那部分读者；一是正在阅读该书的实际读者。

我们把前者叫做潜在读者，后者叫做现实读者。

尽管现实读者远远小于潜在读者，但两者之和就构成了该书的有效读者。

有效读者群的形成原因非常繁杂。

一家有个性的出版社有它比较固定的读者群，一本有特色的出版物也有它比较固定的读者群，一个成熟的作家也有他比较固定的读者群。

所谓读者群是一群志趣相投的读者的结合体，少儿读物的主体读者当然是少年儿童，但少儿读物的读者群又不完全是少年儿童，还有相当一部分读者是成人，这与非少儿出版物的读者中也必然有少儿读者一样，是一种自然现象。

但少儿读物的成人读者有一个共同而明显的特征，就是这些成人读者都是与少儿读者密切相关的那一部分读者群体，主要是孩子的家长、学生的老师、儿童读物研究者，少儿读物的价值是通过他们——与少年儿童生活成长关系密切的周围人群来影响少年儿童的。

所以，少儿出版的读者群在少儿读者之外还有一部分成人读者。

这也是少儿出版的复杂性所示。

少儿出版者的首要工作之一，就是要研究少儿出版的读者群体，也就是研究自己的服务对象。

不了解自己的服务对象，他们的阅读兴趣与消费需求，少儿出版就会在商品经济的大潮流中迷失方向，就会在日益激烈的市场竞争中失去自己的位置。

所以，如何为读者服务，尤其是为少年儿童读者服务，最大限度地满足以少儿读者为主体的读者群体的阅读需求，不仅是少儿出版者的职业使命与社会责任，也是关系少儿出版生存与发展的现实问题。

少儿出版者，应该不断研究读者群体的阅读兴趣与发展趋向，策划出版更多适合少儿读者的优秀读物，最大限度地将潜在读者转化为现实读者。

而在研究读者的过程中，最容易忽视的是少儿读者之外的那一部分成人读者。

了解成人读者，也就是了解孩子的家长和老师，也不仅仅因为他们也阅读少儿读物，而且更重要的是他们是少儿阅读与选购读物的指导者，甚至是实际购买者，尤其是年龄越小的孩子，其购买能力越小，读物主要是由成人代替他们选购的，换言之，是成人将自己认可的读物选购来供孩子阅读的。

待到孩子进入学校，随着学业的不断深入，教师在阅读指导中的地位越来越重要，有句话说得十分形象：“读书、选书、用书：听老师的话。”

从学校教育的需要来安排孩子的课外阅读，也是家长的必然选择。

一家出版社要形成自己的读者群，其出版物就必然要具有相对突出的特征，首先是年龄特征，也就是适合那个年龄段的孩子阅读，如安徽少年儿童出版社将自己的选题方向定位在主攻低幼，主要读者就定位在学龄前儿童——6岁以前。

所以，人们在购买幼儿读物时，就会想到要去看看安徽少年儿童出版社的图书，看看这家专门为学龄前儿童出版读物的出版社有什么可以选择的读物。

当然，更重要的是出版社要通过自己的出版物来体现自己的读者定位，并且要通过自己的实绩来赢得社会的认可，在读者中形成特色和品牌效应，这样读者在需要图书时，才能够自然而然地想起你。

所以说，一家出版社的主攻方向、读者定位与出书特色之间是三位一体的关系。

如果说6岁以前的孩子是安徽少年儿童出版社的主要读者群体，那么具体到某一读物上，读者群又有所侧重，因为年龄越小的孩子，年龄特征越明显，以他们为对象的出版物的年龄特征也就越突出，譬如0岁到3岁的婴儿和3岁到6岁的幼儿，他们对读物的要求以及适合他们阅读的读物的出版形式，就有很大的差别。

即使是3岁到6岁的幼儿，因为进入幼儿园后又有小中大班之分，以他们为读者的读物也自然有小中大的差别。

所以，一家以幼儿为读者定位的出版社，不仅要研究幼儿这一读者群体的整体特征，还要更仔细地研究每一年龄段甚至每一年龄的生理心理发展差异给阅读带来的特殊性，这样才能将读者细分，有针对性地策划选题，最大限度地将理论上的潜在读者转换为现实中的有效读者，在服务读者中实现少儿出版的最大价值。

二、城乡读者群的差异

少儿出版的读者定位不仅要考虑到读者的年龄特征，还要考虑到读者的购买力，也就是经济能力。

以经济因素来看读者，可以将读者分作购买能力强、一般和弱三种情况。