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第二 音乐燃情 调动情绪的策略（第4页）

可随着教师的朗读渐入佳境，随着乐曲与课文内容的有机结合，学生仿佛洞察到了感受到了什么，静静地体会着。

“这个伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。”

当教师读完时，许多同学已两眼通红，揉搓着鼻子。

这便是音乐的力量，语言文字的力量。

朗读一直是教学的重点，如果只许学生强调这句话用什么情感读，学生会感到空洞，不知其所以然；如果和学生逐句逐字地分析重音、停顿，学生会感到枯燥。

朗读必须以情带读，音乐恰是调动情绪、促进理解的最好手段。

（3）音乐收尾，意味丰厚

在一次全国性语文课堂教学艺术大赛上，一位老师执教《我与地坛》一课。

在赏析过课文并和学生深入探讨了“地坛”

的象征内涵以及作者在文中所表现的对民族对母亲的爱之后，授课教师适时引导学生结合自身实际谈谈对母爱的认识，意在点拨学生懂得母亲懂得母爱。

因由史铁生的文章开启了学生的认知，教师的引导进一步深化了学生的思考，学生各抒己见，谈得十分动情，教学现场是十分感人的，台上台下热泪盈眶。

这时，音乐响起来，老师用饱含感情的声音总结道：

我们的欢乐

是母亲脸上的微笑

我们的痛苦

是母亲眼里深深的忧伤

我们可以走出家门

却永远走不出母亲心灵的广场

诵读声未落，“花，轻轻地绽放……”

满文军《懂你》的歌声在不知不觉间轻轻响起，并且越来越响亮，课在《懂你》的歌声里终止，但母爱的旋律却久久在学生和听课教师心中回**。

此课在强手如云的比赛中力拔头筹。

《懂你》这首歌曲本身就十分感人，用在这堂课收尾，似乎更增添了感染力，原因何在？试想，在歌声响起前，师生已共同营造了一个有关母爱的心理效应场，这个效应场里有师生共同挖掘营造的思想深度和心理高度，在这样的基础上再聆听这首歌颂母爱的歌，心理感应自然不同，这就像电影插曲和MTV往往比一支单纯的歌更能打动听众是一个道理，这也和在一种心境下忽然发现一支熟悉的歌曲原来如此感人是一个道理。

这种前摄影响，使得母爱这块情感的海绵吸取了歌声中的艺术水分，更加滋润丰盈起来，这时，歌声成了授课内容的延展，成了授课内容另一种艺术形式的阐释，既丰富了文本内容和授课方式，又增加了课堂分量和艺术的张力。

2.教学活动的开展

运用音乐燃情策略开展多媒体教学，可以从以下环节设计教学活动，即语言铺垫，音乐燃情，品味体验，情感抒发，总结提升。

如图6-1所示：

图6-1音乐燃情策略的教学活动过程

（1）语言铺垫：教师对涉及学生情感体验的相关内容进行介绍和说明，主要目的是扫清学生情感体验的障碍。

（2）音乐燃情：播放音乐，辅以教师的语言引导，调动学生的情绪。

（3）品味体验：在音乐环境的刺激下，让学生品味教学内容所赋予的情感，增强体验。

（4）情感抒发：学生通过说、唱、写等多种方式将体会到的情感进行抒发表达。

（5）总结提升：教师对于学生的情感抒发进行总结评价，对于没有得到的结论予以补充，对于有误的结论予以修正，并在总结的基础上进行提升。

《七子之歌》

教学重、难点：体会诗意，感受诗歌所表达的强烈的渴望回归之情。

教学过程：

1.介绍作者，创境激趣

（1）课件出示有关闻一多先生的图片。

（2）指名学生简介闻一多先生生平及其创作，教师补充。

教师：1925年3月，留学美国的闻一多先生，亲眼目睹美国的种族歧视，深为祖国遭受外国列强侵占、为祖国同胞所受的困苦和侮辱而愤怒，使他更加思念祖国，渴望回归。