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第二 大学生职业生涯设计（第14页）

4.设定特定学期的职业生涯目标。

学生通过学期自我评估、认识自己和分析环境，准确定位的基础上就需要进行目标设定。

心理学家洛克教授提出了著名的目标设置理论。

洛克认为，只要人们将目标上升为自觉目标，目标就会对人产生强烈的激励作用，它是完成工作的最直接的动机。

职业生涯目标就是有关职业生涯发展的、可以预见的、具有一定实现可能性的最长远的目标，它的实现基于小目标的逐一实现。

因此，它需要进行分解，分阶段，逐步实现。

为了实现人生的职业生涯目标，在校大学生需要设定特定学期的职业生涯目标。

特定学期生涯目标的设定，是将学生的职业目标进行有效的分解（最佳才能、最优性格、最大兴趣和最有利的环境等条件为依据），制定阶段性的努力目标即学生的学期目标或事件目标。

在大学生职业生涯规划过程中，将职业生涯规划目标进行目标分解，细化为有时间规定的学年、学期、月、周、日目标，直接将目标分解为某确定日期可以采取的具体步骤。

学生围绕着具体任务，一步步实现自己的短期目标，增进自己的个人条件，减少职业目标与个人条件间的分离，逐渐实现个人的职业目标。

目标确定后，通过目标激励，能使大学生科学地计划大学阶段实现自我价值的方式和途径。

它有利于学生充分挖掘个人的潜力，有序从容地提高自己的能力，促进个人条件与职业要求的吻合。

1.职业生涯路线的含义。

发展方向不同，要求也不同。

这就如登山，要达到山顶的目标，就要选择最佳的登山路线与方式。

人们也常说条条大路通罗马，讲的是道路多、选择多、办法多的道理。

可是那么多道路到底哪条是到罗马最近最好走的路呢？这就是实现目标中的路线选择问题，选择了捷径好路，就易于进入职业发展的快车道，否则，就会被耽搁在路上。

而且没有一个职业发展的路线蓝图，就会走错路，走弯路、走回头路，这将直接影响个人的心情和成就，导致我们的努力、动力、能力不能直接作用于目标，就会产生资源、时间、精力的浪费，在无形中延长了我们成功的期限。

因此，在职业目标确定之后，必须对职业生涯路线进行选择，以使今后的学习和工作沿着职业生涯路线和预定的方向发展。

所谓职业生涯发展路线，是指一个人选定职业后选择从什么途径去实现自己的职业目标，比如是向专业技术方向发展，还是向行政管理方向发展?不同的发展路线对从业者的素质要求不同，影响到今后的发展阶梯也不同。

在发展路线抉择过程中，可以针对下面三个问题询问自己：第一，我想往哪一路线发展？第二，我能往哪一路线发展？第三，我可以往哪一路线发展？回答这三个问题，是对“知己”

、“知彼”

有关情况进行综合分析并加以利用的过程，以此确定自己的最佳职业生涯路线。

第一个问题是通过对自己的价值、理想、成就动机和兴趣分析，确定自己的目标取向；第二个问题是通过对自己的性格、特长、经历、学历以及专业的分析，确定自己的能力取向；第三个问题是通过对自己所处的社会、经济、政治、组织环境分析，确定自己的机会取向。

2.职业生涯路线的种类。

职业生涯发展路线包括一个个发展阶梯，我们可以由低阶至高阶步步一上升。

例如，大学教师的职业生涯发展路线通常是：助教——讲师——副教授——教授；而在企业中，财务人员的职业生涯发展路线可以是会计员——主管会计师——财务部经理——公司财务总监。

每个人的基础素质不同，适合的职业生涯发展路线也就不一样，有的人适合搞研究，能够在专攻领域求得突破；有的人适合做管理，可以成为一名优秀的管理人员。

一般情况下有三种职业生涯发展路线可供大学生选择，即专业技术型路线、行政管理型路线和自我创业路线。

（1）专业技术型发展道路

专业技术型发展道路是指工程、财会、销售、生产、法律等职能性专业方向。

共同特点是：都要求有一定的专门技术性知识与能力，并需要有较好的分析能力，这些技能必须经过长期的培训与锻炼才能具备。

如果你对专业技术内容及其活动本身感兴趣，并追求这方面提高和成就，喜欢独立思考，而不喜欢从事管理活动，专业技术型发展道路是你最好的选择。

相应的发展阶梯是技术职称的晋升及技术性成就的认可，奖励等级的提高及物质待遇的改善。

如果你虽然在开始时选择了专业技术方向，但仍然对管理有兴趣，并且希望在管理领域做出一番事业，也完全可以跨越发展。

即一开始从事某种技术性专业，不断积累充实自己的专业知识，打下坚实的技术基础。

然后，在适当的时候，转向专业技术部门的管理职位。

事实上，现代社会中的很多地方都有这样的客观要求。