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第二 大学生职业生涯设计（第3页）

2.大学生要了解用人单位的阶段发展需求。

用人单位在不同的发展时期有不同的重点需求，大学生要做的是思考并找出满足这些重点需求的方法，并努力身体力行。

如果你能为满足这些重点需求而做出相应成果的话，你就有机会得到用人单位的赏识和重用。

同时，在不同发展阶段，用人单位对员工的期望也是不同的，在创始期更多的是需要员工多干少说，在迅速发展期需要员工边干边思考，在成熟期需要员工思考了再干。

3.大学生要研究用人单位的战略发展需求。

如果你希望在本单位有更好的发展，那就需要对用人单位的战略发展需求进行研究，对用人单位的未来业务重点和岗位要求作出预测，并据此制定自己的中长期规划。

总之，大学生要认识到用人单位绝非成就自我的工具，而是提供有价值劳动的重要平台，要踏踏实实地在满足用人单位发展需求的前提下考虑如何实现自己的职业规划目标。

（四）根据大学教育的阶段性规划职业生涯

相对于我们国家来说，国外职业生涯规划起步较早的国家，在职业生涯规划的教育与指导方面积累了许多成功的经验。

将职业生涯规划的教育与指导贯穿于大学教育的全过程就是我们值得借鉴学习的经验之一。

具体做法表现为：针对不同年级，明确目标、突出重点、分步实施、各有侧重，逐渐形成比较完善的职业指导体系。

使教育阶段既分出层次，又相互贯通有机连接。

一年级学生重在适应生活，初步进行生涯规划。

为此要开展成才教育和职业意识培养，通过具体的问卷调查、职业兴趣测定、专场讲座等工作，系统介绍专业与职业之间的关系，以及职业性质对大学生的素质要求，以弥补中学阶段的缺陷，争取对大学四年的学习生活有一个初步的认识和合理设计大学生活，认清自己将来所要从事的工作和自己的不足，进而制定学习目标、确立职业目标。

二年级主要是职业道德和职业知识的教育，重在自我认知和做好从事职业前的心理准备。

要通过回顾以往的人生、社会、生活，引发自己对生涯的自主性认识，进一步思考职业生涯规划的模式和学习目标。

并通过与师长的交流和结合本专业的职业定位，努力建立扎实的基础知识和合理的知识结构，在参与实习、兼职、暑期工作或志愿者活动中获得一些工作经验。

三年级主要是进行职业适应，落实职业规划。

通过参加人才市场招聘、收集求职信息、撰写简历、参加面试等实践活动进行职业分析、准备，有计划地学习一些职业技能技巧，培养创新能力、创新精神以及独立思考和继续学习的能力，完善自己的知识结构，全面提升个人综合素质，为将来职业发展做好各项准备。

四年级进行就职前的培训以及转变角色，适应社会。

这时是实施行动的阶段，通过某些岗前技能培训，教育学生要进一步认识自我，探讨工作选择和职业发展，为即将从事的工作积极收集信息和材料，搜索所有可能的机会，参加面试。

同时，强化毕业生的角色意识，教育他们安心本职，虚心学习，勇挑重担，乐于奉献等，以便更快地适应社会，更好地实现由“校园人”

到“社会人”

的转变。

二、大学生职业生涯规划存在的问题

（一）职业生涯发展目标不明确

主要表现在有的大学生对自己的学业进行规划时发现不喜欢所学专业，但又没有找到自己喜欢的专业：希望将来能成就一番事业，但是找不到成就事业的专业方向。

因此有很多学生会问：“我到底喜欢什么?”

“我能做好什么?”

这些现象的产生究其原因主要是大学生在入学前的自我探索不够，高中生在懵懂时被分为文科生和理科生，上大学选专业也很少考虑到其职业兴趣和能力倾向。

以至于出现有些学生学习目的不够明确，学习动力不够强，甚至有的大学生沉迷于和学业无关的事情不能自拔，导致大学生因学习成绩不合格而被迫退学的现象时有发生。

（二）生涯发展目标相互冲突

有些大学生的专业兴趣不在被录取的专业上，而是喜欢其他专业。

作为学生应该完成规定的学习任务才能够取得毕业资格，而兴趣与爱好则会使学生把很多精力放在和所学专业关系不大的学习上，在这种状态之下的学生会感到无所适从，甚至出现招生分数很高的学生因不喜欢该专业而要求退学的现象。

（三）生涯发展短期目标不明确

这主要表现在有些大学生不能分清主次，盲目模仿。

如看到别人参加社团活动锻炼综合能力，自己在一入学就参加了几个社团，一学期下来，由于忙于参加各种社团活动，在学业考试时没能取得自己期望的成绩，后悔莫及；有的学生干部不能处理好学习和社团工作的关系；有的学生因为某一门成绩而严重影响了其他学科成绩等。

问题的出现主要是大学生不能够将目标系统化，主次不清，没有一个逐步实现各种目标的计划，以至于出现了综合素质高、能力强的学生由于学业成绩不理想而影响生涯发展的现象。